徐在成

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師除了傳授給學(xué)生基本知識外，更要注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)充分發(fā)展

經(jīng)過三年的初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，真的感觸很深。新頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)新教材的最大特點是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線。著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

下面就新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)如何教學(xué)，談?wù)勎覀€人的一些淺顯看法：

一、建立平等和諧的新型師生關(guān)系，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時給予指導(dǎo)

葉圣陶先生說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的授課藝術(shù)，“最重要的是看學(xué)生，而不是光看老師講課”。一堂課怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，長此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主地建構(gòu)知識體系。蘇霍姆林斯基說過。自由支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件，所謂自由支配時間，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，同時也是學(xué)生對知識探究的時間。教師在課堂教學(xué)中對自主學(xué)習(xí)時間安排的長短，直接影響著學(xué)生能不能獨立自主地去思考和探索，能不能自主地找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面都起著很大的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生安排充裕的自主學(xué)習(xí)時間，使他們有思考和探究的余地。新課程理念認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和組織者。用現(xiàn)代教育思想看，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問題。提倡師生之間的交互活動，倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的角色。不再是簡單地傳道和授業(yè)，更重要的是要把課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的知識平臺，不再是把知識強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索。教師只是在恰當(dāng)?shù)臅r候為學(xué)生設(shè)計一種問題情境，為解決問題尋求一個突破口，或者提出一個激趣的問題，只有這樣才能真正打開學(xué)生的心靈窗口，讓智慧的陽光照射進學(xué)生的心扉。

二、教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，營造一個充滿“磁性”的課堂環(huán)境

新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想。通過生活中的數(shù)學(xué)問題或身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中。教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“地磚的鋪設(shè)”、“銀行的利率”、“股市走勢圖”、“營銷問題”、“方案設(shè)計”等等，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活和社會的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂變成一個充滿活力、充滿誘惑的課堂。拓展學(xué)生的視野，使他們從書本中走向社會，體會數(shù)學(xué)的社會價值，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

三、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”是對建構(gòu)主義思想的形象寫照，世界是客觀存在的，由于每個人的知識、經(jīng)驗和信念的不同，每個人都有對世界的獨特見解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。學(xué)生只是一個接受知識的“容器”，日復(fù)一日的被動地接受知識，扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展。而在新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生獨特的感受和見解，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的問題情境，給學(xué)生施展個性的空間和機會。如在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進行開放式提問。在解答問題過程中，教師讓學(xué)生參與，“誰來回答他(她)的問題?”、“還有其他的答案嗎?”“你大膽地回答，說錯了不要緊，大家都可以幫助你”等鼓勵性語言，讓學(xué)生各抒己見，積極討論，在討論中思考，在合作中交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)困生要留有更多的思考時間，并可使用“你再想想，好嗎”、“讓我們來幫助一下他(她)吧”，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。在教學(xué)中，還可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)程度，對新教材中如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題進行選用。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生。教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究。以擴大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)視野和能力。

四、教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也為教學(xué)提供了更多的教育手段，教師不僅可以利用多媒體為學(xué)生演示數(shù)學(xué)幾何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等，還可以利用網(wǎng)絡(luò)這種無限的資源，為學(xué)生提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。這樣做不但可以走出傳統(tǒng)課堂，提高學(xué)生興趣。吸引學(xué)生注意力，還可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識，提高教學(xué)效益。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂將是—個開放的課堂、創(chuàng)新的課堂、生活的課堂、民主的課堂。新課程的實施，帶給教育的變化必將是全方位的、深刻的，所培養(yǎng)出來的學(xué)生也必然是新型的、具有綜合才能的、勇于探索的、適應(yīng)社會需求的新型人才。

參考文獻：

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(責(zé)任編輯：邱金章)