中國社會(huì)科學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告稱，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)上教育將成為我國一種速度更快、傳播空間更大的新型教育形式。1999年1月，教育部在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)指南》中指出，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)辦學(xué)效益、建立終身教育體系的重大戰(zhàn)略措施。本文認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，不僅給教師培訓(xùn)模式的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，而且由于現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的遠(yuǎn)程教育具備了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)無法比擬的優(yōu)越性，它必將成為未來教師培訓(xùn)的主陣地。
　　
　　一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和功能
　　
　　遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。相對于傳統(tǒng)的面授教育，遠(yuǎn)程教育有這樣幾個(gè)顯著的特征：在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，師生準(zhǔn)永久性地分離，教育機(jī)構(gòu)或組織通過學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響；利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流；在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，準(zhǔn)永久性地不設(shè)學(xué)習(xí)集體，學(xué)生主要是作為個(gè)人在學(xué)習(xí)，為了社交和教學(xué)目的進(jìn)行必要的會(huì)面。通常認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷經(jīng)三代：第一代是函授教育，第二代是廣播電視教育；第三代的基本特征是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，被稱為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”。需要說明的是，后一代遠(yuǎn)程教育并不意味著對前一代的否定或取代，不能把函授教育、廣播電視教育看成是過時(shí)的教育。函授教育、廣播電視教育的媒體手段與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等新的媒體手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和綜合利用，可以說是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的必然趨勢。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
　　第一，學(xué)生可以在不同地點(diǎn)同時(shí)學(xué)習(xí)同一教師的課程，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以跨越空間進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互。
　　第二，學(xué)生能根據(jù)自己的需要，安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中的問題，并即時(shí)得到答案。
　　第三，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是真正做到以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生為本的教育。
　　第四，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)、全方位的教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育追求的目標(biāo)是使學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以方便的形式得到最好的教育，同時(shí)得到嚴(yán)格的檢測。
　　第五，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效地?cái)U(kuò)展教育資源，把一個(gè)國家和地區(qū)最好的教育資源提供出來，有利于教育的大眾化和終身化。
　　因此，一個(gè)典型的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境至少包括以下幾項(xiàng)功能：
　　
　　1、課程學(xué)習(xí)
　　
　　這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)所具有的最基本的功能。在遠(yuǎn)程教學(xué)模式下，學(xué)生通過系統(tǒng)提供的各種工具和內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在遠(yuǎn)程教育中課程以課件的形式存在。一個(gè)課件包括課程的文字、圖形、圖象、聲音等各種媒體，他們被有機(jī)地組織在一起。課件還有它相應(yīng)地助學(xué)工具如導(dǎo)游圖等，因?yàn)檎n件多是以超文本的方式組織起來的。
　　2、遠(yuǎn)程考試
　　遠(yuǎn)程考試允許學(xué)生在任意的時(shí)間和地點(diǎn)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考試。這種考試不僅靈活，而且安全和公平。在遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)中，試卷的生成甚至試卷的批改都可以由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成。在生成試卷時(shí)，計(jì)算機(jī)隨機(jī)從題庫的大量題目中抽取符合難度要求的題目，使得每次考試所使用的題目均不同，但又保證相同的難度。由于遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)是建立在Internet上的，因而對考試的時(shí)間和地點(diǎn)幾乎不作任何要求。
　　3、遠(yuǎn)程討論
　　遠(yuǎn)程討論系統(tǒng)主要有以下功能：教師或?qū)W生可以進(jìn)行公開討論或私下交流；共享式白板提供給用戶輔助交流的手段，通過在共享式白板上寫字或繪圖，所有的討論者可以共享同一白板，交流自己的想法；可以使用戶共同瀏覽感興趣的網(wǎng)頁內(nèi)容，并就網(wǎng)頁上的內(nèi)容進(jìn)行交流討論。
　　
　　二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育——未來教師培訓(xùn)的最有效方式
　　
　　隨著我國教育事業(yè)特別是高等教育事業(yè)的發(fā)展，教師隊(duì)伍的數(shù)量比較充足，學(xué)歷也已經(jīng)或不久將基本達(dá)標(biāo)。因此，未來教師培訓(xùn)將不再是長期的、以提高學(xué)歷為主，而是短期的、以知識(shí)更新或獲取新知識(shí)為主。此時(shí)，教師培訓(xùn)將出現(xiàn)如下一些變化：培訓(xùn)時(shí)間短，培訓(xùn)頻率高；培訓(xùn)方式要方便靈活，便于教師利用業(yè)余時(shí)間自由學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容多以知識(shí)更新為主。這些新要求，使得傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式難以滿足，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由于具備傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式無與倫比的優(yōu)勢，而必將成為教師培訓(xùn)的主陣地。
　　1、培訓(xùn)系統(tǒng)的開放性
　　基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式首先是一種開放性的教師培訓(xùn)模式：它不受時(shí)空的限制，它面向所有教師開放，讓教師不因地理上的阻隔而影響培訓(xùn)，也不因工作繁忙而失去培訓(xùn)機(jī)會(huì)。這種開放的培訓(xùn)模式，不是在固定的校園中進(jìn)行，教師可以在工作、居住地點(diǎn)就地接受培訓(xùn)，沒有過重的費(fèi)用負(fù)擔(dān)。整個(gè)培訓(xùn)系統(tǒng)的開放性主要有以下五個(gè)方面內(nèi)容：(1)培訓(xùn)對象開放：取消參加培訓(xùn)教師的年齡、職稱、學(xué)歷的限制，教師凡希望接受培訓(xùn)者，均可到這個(gè)培訓(xùn)系統(tǒng)中參加培訓(xùn)。(2)培訓(xùn)方式開放：基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)系統(tǒng)中，其培訓(xùn)方式是多元的，它包括了許多有助于教師培訓(xùn)的方法、途徑及手段。(3)培訓(xùn)資源開放：基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式，其培訓(xùn)資源具有共享性，教師均可利用這些資源，為自己的學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。(4)培訓(xùn)環(huán)境開放：基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式是一種沒有圍墻的教師培訓(xùn)模式，其培訓(xùn)面向所有的教師。(5)學(xué)術(shù)交流開放：基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式中，其學(xué)術(shù)交流是一種開放的學(xué)術(shù)交流，它打破了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式中那種相對封閉的、小范圍的學(xué)術(shù)交流模式，參加培訓(xùn)的任何人除了可以與導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討外，也可以在這個(gè)開放的教師培訓(xùn)系統(tǒng)中進(jìn)行跨時(shí)空、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)探討。
　　2、培訓(xùn)內(nèi)容的自主性
　　在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)模式中，受訓(xùn)教師不再受經(jīng)費(fèi)投入不足、培訓(xùn)能力有限等因素困擾，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇完成學(xué)業(yè)的時(shí)間，把學(xué)習(xí)變成一種輕松愉快的活動(dòng)。此外，他們還可以根據(jù)自己的興趣和需要，選擇學(xué)習(xí)課程，根據(jù)自己意愿和專業(yè)發(fā)展方向，決定學(xué)什么而不學(xué)什么，并可隨意中斷和恢復(fù)學(xué)習(xí)。他們不僅能從導(dǎo)師那里獲得指導(dǎo)，還可以從網(wǎng)上圖書館、從知識(shí)信息庫中獲得自己所需要的學(xué)習(xí)資料和具體指導(dǎo)。正如美國麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室主任尼古拉·尼葛洛龐蒂教授在《數(shù)字化生存》一書中所說的“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)給人們提供了探索知識(shí)和意義的新媒介”，“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也將成為一個(gè)人類交流知識(shí)與互助的網(wǎng)絡(luò)”。同時(shí)，我國的數(shù)字圖書館、國家知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施也都在建設(shè)中，這都將給教師培訓(xùn)帶來一次深遠(yuǎn)的革命，給教師和其他學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)知識(shí)的有利條件?？梢?，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式，真正能把接受培訓(xùn)的教師從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成學(xué)習(xí)的主人。
　　3、培訓(xùn)形式的多樣性
　　與傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式相比較，這種新型遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)模式的形式靈活多樣。一般來說，從時(shí)間上分，培訓(xùn)形式可分為脫產(chǎn)培訓(xùn)、半脫產(chǎn)培訓(xùn)和不脫產(chǎn)培訓(xùn)三種形式，從空間上分，培訓(xùn)形式可分為群體化、個(gè)別化兩種形式。教師可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間及其他方面的實(shí)際情況，選擇對自己最有效的形式參加培訓(xùn)。但是，一個(gè)人所選擇的培訓(xùn)形式不是一成不變的，只要愿意，他可以隨意選擇培訓(xùn)形式，甚至可以選擇多種形式交替進(jìn)行培訓(xùn)。比如，某位教師，其某段時(shí)間教學(xué)任務(wù)較重，他可以選擇晚上在家里的個(gè)別化學(xué)習(xí)方式參加培訓(xùn)，但當(dāng)他某段時(shí)間不太忙時(shí)，他可以選擇白天在教研室參加群體化形式培訓(xùn)，晚上則可以繼續(xù)在家里堅(jiān)持個(gè)別化形式學(xué)習(xí)，這樣兩種形式交替進(jìn)行，培訓(xùn)效果更佳。
　　4、培訓(xùn)資源的共享性
　　培訓(xùn)資源的共享，參加培訓(xùn)的教師都可以享受到高水平的教師培訓(xùn)資源。因?yàn)檫@種培訓(xùn)模式是由國內(nèi)著名高校、科研院所開發(fā)并提供高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)資源，且資源豐富多樣。這些資源至少在以下三個(gè)方面具有共享性：(1)先進(jìn)教學(xué)方法共享，基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式，可直接向國內(nèi)著名高校、科研院所的有關(guān)權(quán)威專家請教，得到各學(xué)科一流教師的指導(dǎo)，而某一學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)方法可以被各教師學(xué)習(xí)使用，從而實(shí)現(xiàn)共享。(2)培訓(xùn)課程共享；基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上為教師提供了各種各樣的學(xué)習(xí)課程，并以多媒體課件形式播出，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽，學(xué)習(xí)有關(guān)課程內(nèi)容。(3)信息資料共享：教師可以查閱國內(nèi)外一些著名的圖書資料，也可以從有關(guān)信息庫中獲取最新的學(xué)科發(fā)展的信息和資料，以達(dá)到更新知識(shí)的目的，一定程度上也可緩解部分學(xué)校圖書資料不足的問題。
　　5、培訓(xùn)成本的經(jīng)濟(jì)性
　　從培訓(xùn)成本看，基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式可謂“投資少，見效快；低投入，高產(chǎn)出；一次投入，長期收益”。其根據(jù)在于；其一，基礎(chǔ)好。目前我國已擁有較好的開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)以及良好的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)。例如，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，我國已經(jīng)有67所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作。同期還啟動(dòng)了新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程，計(jì)劃在兩年內(nèi)，重點(diǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)課程300門，并以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)帶動(dòng)課件庫的建設(shè)，以課件庫建設(shè)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。其二，可借助高校現(xiàn)有的或正在建設(shè)的校園網(wǎng)，不用重復(fù)投資建設(shè)，降低了建設(shè)成本。其三，這種培訓(xùn)所需媒體技術(shù)的投入是一次性的，它不像傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式那樣，每年都要進(jìn)行投資。其四，相關(guān)開支少。我國地域廣闊，需要培訓(xùn)的教師多處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，提供培訓(xùn)的學(xué)校又多在發(fā)達(dá)地區(qū)，因此參加培訓(xùn)的教師，還必須額外支付昂貴的交通費(fèi)、住宿費(fèi)等。
　　綜上所述，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為依托，通過多媒體課件、基于WEB的智能教學(xué)系統(tǒng)和自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)等技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)距離的教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式所不可及的目標(biāo)；它是一條符合我國實(shí)際、行之有效的教師培訓(xùn)的新途徑，具有時(shí)代先進(jìn)性，能促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的一種行之有效的新選擇，因此，在不久的將來，它必將成為教師培訓(xùn)的主陣地。
　　(作者單位：北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)