(羅定市廷鍇紀念中學(xué)，廣東羅定527200)
　　
　　一、教材分析
　　
　　本節(jié)內(nèi)容在義務(wù)教育課程標準的基礎(chǔ)上，簡述了普利斯特利的著名實驗，介紹了英格豪斯等科學(xué)家歷年來關(guān)于光合作用原理的主要研究成果。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的研究方法，有利于為講授光合作用原理做好鋪墊。
　　
　　二、教學(xué)對象
　　
　　學(xué)生在初中階段曾做過觀察葉片結(jié)構(gòu)實驗和綠葉在光下制造有機物的實驗，觀察了光合作用放氧的演示實驗等。這些知識、經(jīng)驗和技能是學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)中不要忽視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。
　　
　　三、三維目標
　　
　　
　　1．通過光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)。
　　2．理解光合作用的過程，并嘗試探究影響光合作用強度的環(huán)境因素。
　　3．說出光合作用在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，通過表達與交流。使學(xué)生認識生物科學(xué)的價值，同時提高生物興趣。
　　
　　四、教學(xué)重點
　　
　　1．光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究史。
　　2．光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。
　　3．影響光合作用的因素。
　　
　　五、教學(xué)難點
　　
　　1．光反應(yīng)與暗反應(yīng)過程
　　2．探究影響光合作用強度的環(huán)境因素
　　
　　六、教學(xué)策略
　　
　　首先，讓學(xué)生了解光合作用研究歷史，沿科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)思路作一次思想的探究，通過討論、歸納、總結(jié)得出光合作用的探究歷程。接著，在學(xué)習(xí)光合作用的具體過程時用圖解方法逐步講解各反應(yīng)過程。注重光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系與區(qū)別，特別是物質(zhì)和能量的變化的過程、發(fā)生的部位和條件。讓學(xué)生明確在這兩個過程中每一個物質(zhì)變化的來龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化過程。以便從整體認識、理解和掌握光合作用整體過程。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)光合作用整體過程探討影響光合作用強度的因素，從影響因素中得出提高農(nóng)作物光合作用強度的措施。
　　七、教具準備
　　
　　多媒體課件(PowerPoint、Flash)、隨堂練習(xí)
　　
　　八、教學(xué)過程
　　
　　(一)情景創(chuàng)設(shè)
　　教師：通過上一節(jié)課程學(xué)習(xí)，我們知道葉綠體內(nèi)含有色素，具體包括哪幾種?主要功能是什么?
　　學(xué)生：胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b，主要是吸收光能。
　　教師：初中我們就知道綠色植物通過葉綠體，吸收并利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。人們得出這一認識是眾多科學(xué)家經(jīng)過漫長的探索歸納總結(jié)獲得的。下面我們沿著科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)光合作用歷程來了解光合作用過程，同時學(xué)習(xí)他們的科學(xué)研究方法。
　　(二)光合作用的探究歷程
　　教師：這部分內(nèi)容我們以小組合作形式進行，請大家結(jié)合教材P101-102的內(nèi)容快速閱讀，然后分組討論表格的內(nèi)容。(提示看大屏幕)
　　思考與討論：(個別提問)
　　1．從光合作用的探究歷程中，說出光合作用的場所、原料、產(chǎn)物和條件是什么?
　　學(xué)生：場所：葉綠體；原料：二氧化碳、水；產(chǎn)物：氧氣、糖類；條件：光、酶。
　　
　　教師：那么光合作用的具體過程是如何的呢?根據(jù)光合作用過程中是否需要光可以分為兩個階段：光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段。
　　1．光反應(yīng)階段
　　4．使用動畫展示光合作用的全過程，根據(jù)光合作用的整體過程思考與討論一下問題(先提問學(xué)生，后教師糾正)。
　　(1)光合作用過程中突然中斷光照，C與C含量會發(fā)生什么變化?
　　
　　教師：如果二氧化碳的濃度不變，突然停光照，此時，二氧化碳的固定照常進行，C，還原受阻，那么C含量將下降，C含量將上升。
　　(2)光合作用過程中突然中斷CO時，C與C含量又會發(fā)生什么變化？
　　教師：如果在光照條件不變的情況下，突然降低CO濃度，此時，CO固定受阻，而C則照常還原，那么，C的含量就會上升，C的含量就會下降。
　　(四)光合作用強度
　　1．定義：植物在單位時間內(nèi)通過光合作用制造出糖類的數(shù)量。2．根據(jù)光合作用所需的條件、物質(zhì)等探討影響光合作用強度的因素。教師引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并對討論的結(jié)果進行評價與糾正。通過歸納總結(jié)得出影響光合作用強度的因素有：光(光照的強弱、光的本質(zhì))、二氧化碳、水、溫度、礦質(zhì)元素等。
　　(1)光照作為動力對光合作用的進行有著重要的影響。光照強度、光照時間延長可以促進光反應(yīng)的進行，使光反應(yīng)產(chǎn)生更多的氧氣、[H]和ATP。[H]和ATP的增多又可以促進暗反應(yīng)的進行，產(chǎn)生更多的有機物。光照強度減弱、光照時間縮短也會限制光合作用的進行。除此之外，光的本質(zhì)也會影響到光合作用的進行。
　　(2)二氧化碳作為光合作用的原料之一，其濃度增加可以促進暗反應(yīng)中二氧化碳的固定，從而產(chǎn)生更多的三碳化合物，促進還原過程的進行，產(chǎn)生更多的有機物。二氧化碳濃度降低同樣也可以限制光合作用的進行。
　　(3)溫度通過影響酶的催化效率來影響光合作用。光合作用過程需要大量的酶進行催化，溫度的適當(dāng)提高可以大幅度地提高酶的催化效率，從而提高光合作用的強度。
　　(4)水也是光合作用的原料之一，缺乏時可以使光合作用的強度下降。同時，水分的減少可以使葉片的氣孔關(guān)閉，影響二氧化碳的進入，從而降低光合作用的強度。
　　(5)礦質(zhì)元素也可以直接或間接影響光合作用的進行。鎂是葉綠素的重要組成成分，磷是ATP的重要組成成分。
　　(五)光合作用原理的應(yīng)用
　　要求學(xué)生根據(jù)影響光合作用強度因素，思考與討論，提出在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時如何提高光合作用的產(chǎn)量。先由學(xué)生作答，教師再作點評，最后歸納總結(jié)得出結(jié)論：
　　1．適當(dāng)提高光照強度，延長光照時間；2．適當(dāng)提高CO濃度；3．適當(dāng)提高溫度；4．適當(dāng)增加植物體內(nèi)的含水量；5．適當(dāng)增加礦質(zhì)元素的含量
　　(六)評價反饋
　　給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生完成書本的課后練習(xí)。然后個別提問，解決學(xué)生存在問題，檢查教學(xué)效果。
　　(七)課堂小結(jié)
　　光合作用的過程和影響光合作用的因素。
　　(八)作業(yè)布置
　　探究實驗：從影響光合作用的因素中選擇其中一種因素，通過實驗探究它對光合作用強度的影響。通過小組討論，設(shè)計實驗方案，力求探索出提高農(nóng)作物光合作用強度的有效而實用的措施。
　　
　　九、教學(xué)反思
　　
　　課堂教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生思考，并給予充足的時間進行探究。同時結(jié)合知識點做一些配套練習(xí)，進行鞏固與拓展，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的理念。
　　(責(zé)任編輯：張華