蔡美娟

文化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展呼喚大量藝術管理創(chuàng)新人才，作為高等藝術院校要義不容辭地擔任起這一人才培養(yǎng)的任務。藝術管理專業(yè)屬近年來新創(chuàng)辦的專業(yè)。對其學科體系建設的探討，意義十分重要。

一、藝術管理專業(yè)的現(xiàn)狀及課程設置

(一)藝術管理專業(yè)的現(xiàn)狀

目前中國藝術院校的藝術管理專業(yè)的學科建設還是處于探索階段，也就是說還沒形成藝術管理專業(yè)學科體系。早在20世紀80年代末，北京藝術院校開設了相關培訓班，上海、湖南等地藝術院校也相繼開設了藝術管理專業(yè)課程班，天津音樂學院2001年建立了藝術管理專業(yè)，經(jīng)多年的努力藝術管理專業(yè)的建設取得了一定的成效。但是，藝術管理專業(yè)的課程設置還在不斷的摸索中，學科建設還不完善，尚未建成完整的學科體系。

許多綜合性大學的藝術院(系)依托其綜合大學的優(yōu)勢，將藝術管理的教學放到了本校的管理系或人文科學系。而音樂學院由于沒有設置管理學科，有的干脆把學生寄托在普通大學，完成管理學科等課程學習再回到本校學藝術專業(yè)；有的音樂學院將管理學和藝術學合并成一個學科，聘請綜合性大學管理專業(yè)老師來教授管理理論。而藝術課則由本校老師完成。在教學過程中，兩個學科還處于游離狀態(tài)，藝術管理學科變成了“零散件”，教學沒有系統(tǒng)性，缺乏科學性的專業(yè)設置。2006年10月，七所音樂學院(全國共九所音樂學院)在天津召開第一屆藝術管理專業(yè)研討會，專門探討了藝術管理學科建設等問題。

藝術管理專業(yè)是藝術與管理的交叉學科，它牽涉到兩大體系：一是藝術學，一是管理學。兩門學科特點不同，研究對象也不同。在學科定位上應注重理論和實踐的價值性與流動性，在課程設置上解決學科的交叉性和貫通性，在教學過程中要完成理論的實踐應用性。

(二)課程結構設置

藝術管理學科是一門新興的學科，也是一門發(fā)展較快的學科，這是由藝術文化市場發(fā)展的內(nèi)在要求決定的，藝術文化市場的發(fā)展，需要有相應的管理人才，而管理人才的培養(yǎng)是以其專業(yè)課程設置為基礎的。藝術管理學科課程結構設置，不同的年級是不一樣的，主要考慮學科的容納性及學生的吸納能力，課程結構分三個層次：

第一個層次是專業(yè)基礎理論課。它包括兩個系列，即藝術學系列和管理學系列。從藝術學系列來說，它涵蓋的學科內(nèi)容包括：藝術思想史、藝術哲學、藝術美學、藝術學概論、藝術鑒賞、文學等。根據(jù)不同藝術院校的特點，可以選擇與之相關的藝術理論，如就音樂學院而言，還要開設音樂美學、音樂心理學、中西音樂史、音樂作品欣賞、樂理、視唱練耳等課程。開設這些課程的目的，就是為了培養(yǎng)該專業(yè)學生的審美境界和人文底蘊。以及藝術鑒賞能力。從管理學系列來說，主要包括一般管理學和藝術管理學。一般管理學包括：管理學思想史、管理學原理、領導科學、管理藝術；藝術管理學包括：藝術管理一般原理、各個藝術門類的特殊管理理論。開設這類基礎理論課程的目的是為了培養(yǎng)學生的理論視野和科學管理方法。一、二年級完成理論基礎的學習，使學生具有系統(tǒng)的管理理念，同時為三、四年級拓展技能課作為鋪墊。

第二個層次是音樂技能課和以高新技術應用為核心的技術課。前者涵蓋的學科內(nèi)容包括：藝術表演技術、藝術廣告策劃、藝術表演策劃、藝術商標設計、藝術經(jīng)紀、藝術市場營銷策略等；后者涵蓋的學科內(nèi)容包括：藝術傳媒技術、藝術作品技術鑒定、多媒體應用、數(shù)碼藝術軟件開發(fā)等。開設這類技能技術課，旨在適應文化市場和高科技發(fā)展的需要，學生在三年級中完成這些課程，對學生技術能力的培養(yǎng)是關鍵。

第三個層次是以應用性為主導的實踐性課程，藝術管理實踐包括：藝術行業(yè)的藝術管理和非藝術行業(yè)的藝術管理，藝術行業(yè)的藝術管理的實踐課程包括：舞臺設計、演出策劃、演出方案設計、節(jié)目主持；非藝術行業(yè)的藝術管理實踐課程包括：社區(qū)文化建設、企業(yè)文化策劃、文化產(chǎn)業(yè)組織管理、文化產(chǎn)業(yè)市場營銷。學生在四年級時，應能結合所學過的理論課、技能課能進行獨立的創(chuàng)作和策劃。

二、藝術管理專業(yè)的學科定位

學科定位“即一所學校辦學方向，角色定位特色，所在的辦學理想和價值追求”。學科定位是決定藝術管理專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展目標和戰(zhàn)略格局的重要環(huán)節(jié)，必須樹立前瞻意識，用科學發(fā)展觀去確定辦學方向。藝術管理學科定位要思考：培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才，要明確培養(yǎng)目標是培養(yǎng)懂藝術的應用型高級管理人才?；谶@一點，知識結構的整合和分布顯得特別的重要，應具有應用型本科院校管理學科的線脈，同時要根據(jù)學科的特點，強調(diào)應用性、創(chuàng)新性的辦學特色，建立基礎學科、主干學科、支撐學科和交叉學科等一個完整的學科體系，使藝術管理學科具有良性循環(huán)的內(nèi)在機制。根據(jù)該學科的特點，其建設要突出三個層面：一是理論層面，二是技能層面，三是實踐層面。

(一)理論層面

理論層面是將相應的人文社會學科和自然學科整合到藝術管理專業(yè)學科中，建立一個以藝術學、管理學兩大學科為主干，人文社會科學為基礎，兼及自然科學的學科結構，以突顯出知識的整體性和綜合性?，F(xiàn)代科學的發(fā)展，存在著人文科學、社會科學和自然科學相融合的趨勢。這種趨勢，必然也影響著高校學科建設。作為一門應用性很強的藝術管理學科，其學科特點具有互滲性，當屬邊緣學科。盡管其學科性質(zhì)是應用性的，但理論基礎的建設也顯得十分必要。一種學科建設無論它應用性多強，如果沒有一定的學科理論基礎，學科建設必然是盲目的。

(二)技能層面

技能層面涵蓋了藝術專業(yè)基礎技能、藝術綜合技能兩方面。藝術基礎技能層面要“厚基礎，寬口徑”，以突出一項技能為主、多項副技能支撐，使單一的技能向綜合技能的學科結構靠近，形成“一專多能”的學科體系。課程設置內(nèi)容包括：藝術表演技術、藝術傳媒技術、藝術廣告策劃、藝術表演策劃、藝術商標設計、藝術經(jīng)紀、藝術市場營銷策略等；藝術綜合技能的內(nèi)容包括：藝術作品技術鑒定、多媒體應用、數(shù)碼藝術軟件應用等。開設這類技術課或技能課，旨在讓學生學會分析、評價，提高他們的鑒賞能力和演唱、演奏能力，適應文化市場和高科技發(fā)展的需要。在掌握管理理論基礎上開設案例分析課，使學生運用領導、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理技能。學生在三年級中完成這些課程，對學生技術能力的培養(yǎng)是關鍵。

(三)實踐層面

實踐層面主要是應用層面。藝術管理學科專業(yè)的應用主要是藝術實踐和管理實踐。這兩種實踐是課堂專業(yè)課教學的延伸和拓展，是集中培養(yǎng)和鍛煉學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量，檢驗教學效果，培養(yǎng)全面發(fā)展的藝術人才的重要途徑。學生到了大四，要注重學生的理論知識向社會實踐延伸，在實踐過程中幫助學生從院校的班級團隊合作轉升為校外個體與社會群體的合作，使他們實現(xiàn)學科理論與社會文化產(chǎn)業(yè)對接，形成以

社會大平臺為主的另一個產(chǎn)、學、研的孵化基地。以學校扶持為原動力、個人創(chuàng)新為主動力、社會需求為驅動力三位一體的實踐模式，構建自主創(chuàng)新、學?？己?、社會評價的學生實踐活動培養(yǎng)體系，幫助學生將原創(chuàng)性藝術成果轉化為藝術產(chǎn)品，引導他們帶著設計方案走出校門融入社會，實現(xiàn)自身價值和社會價值。

三、藝術管理專業(yè)教學特色的構建

藝術管理專業(yè)是藝術學與管理學的交叉學科，管理學研究的是管理的一般規(guī)律，而藝術學研究的是藝術結構運動的特殊規(guī)律；藝術類注重獨立個體創(chuàng)作啟發(fā)式的教學模式，管理類是采取團體實踐操作式的教學模式，將這兩個迥然不同類型的學科的教學特點和教學模式整合在同一學科，是教學中的重點，也是難點。在教學中如何解決這一難題，必須有其教學模式和教學特色。讓學生掌握管理學的一般規(guī)律和藝術管理學的特殊規(guī)律，運用管理活動的一般規(guī)律指導藝術生產(chǎn)活動中的特殊規(guī)律。

(一)理論與實踐相結合的教學方式

理論與實踐相結合的教學方式是藝術管理專業(yè)教學模式最顯著的特征。藝術管理專業(yè)的理論與實踐相結合的教學方式，不是我們通常講的理論——實踐——再理論——再實踐這一傳統(tǒng)的模式，而是理論——實踐——理論——創(chuàng)新這樣一個循環(huán)的教學特色。采用管理學的團隊協(xié)作方法，運用藝術活動中的個體創(chuàng)作行為方式，形成一個個體創(chuàng)作、集體運作行為特色的案例分析模式。課堂教學是為解決學生的理論認知和運用理論解決問題的能力，學生要根據(jù)理論知識要點進行討論和調(diào)查，在實踐中做出方案設計，然后帶著自己的設計回歸到這一章節(jié)的理論層面進行總結歸納。每一門課根據(jù)該課的特點設計相應的教學形式如藝術鑒賞能力課，設計一個情景模擬活動讓學生做出判斷，學生在掌握理論基礎上，建立一種知識對應操作模式，他們將通過經(jīng)驗學習而得到能力的提升和發(fā)展。

課堂上教學應是互動的，從理論上講，叫做“主體間性”：即老師和學生之間，學生和學生之間都以主體身份積極主動的參與教學，并以項目組的組織形式利用紙本和幻燈片參與課堂上的討論，使學生成為具有運用理論知識和操作知識能力的主體的同時，又讓自己處于一個團隊的領袖人物地位中，這對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要。

(二)建立產(chǎn)、學、研一體的教學模式

如何培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，產(chǎn)、學、研結合的教學形式是有效的培養(yǎng)模式，其特點是學校有堅實的理論研究優(yōu)勢，企業(yè)有豐富的實踐經(jīng)驗和試驗基地資源，利用學校和社會兩種教育資源，讓學生把理論學習與實踐活動有機的結合起來。產(chǎn)、學、研在音樂學院是一個創(chuàng)新的教學亮點。產(chǎn)、學、研原本來自理工科院校的教學概念，音樂教學以琴房授課為主，距理工科的產(chǎn)、學、研概念甚遠。藝術管理學科教學的產(chǎn)、學、研是借助了理工科院校的教學概念，發(fā)揮藝術表演傳播功能的特質(zhì)，走自身的產(chǎn)、學、研的模式。

1.建立產(chǎn)、學、研合作的教學基地

隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，文化企業(yè)是辦學的依托，為學生提供了一個學習試驗的大環(huán)境，學校應充分利用這一個大環(huán)境，建立一個長期供教學實踐的基地，利用企業(yè)的先進設備，用企業(yè)的經(jīng)營管理理念和管理模式，建立以市場應用開發(fā)為主的研發(fā)實驗中心。在這里，學生將學到的知識結合社會的需求，研發(fā)成最新的藝術產(chǎn)品及藝術產(chǎn)業(yè)項目設計，使學生處于一個情景教學中，把學到的知識融貫到企業(yè)經(jīng)營管理中，將原創(chuàng)性成果轉化為商品的模擬創(chuàng)業(yè)過程。這對快速提升學生的認識能力和實踐能力有非常好的幫助，為學生將來創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎。

2.建立產(chǎn)、學、研合作的教學模式

高校有高質(zhì)量的師資隊伍，有豐富的智力資源，給企業(yè)以智力支持。

企業(yè)擁有高科技專業(yè)人才，他們有豐富的管理經(jīng)驗，對人才培養(yǎng)的要求有充分的發(fā)言權，企業(yè)中的高層管理人員受聘于學校，開設案例講座課，可為學校的輔助教學提供幫助，形成知識更新循環(huán)的教學模式。