朱華賢

去年立項時還是挺新穎的課題，到今年結題時卻被說成過時了、落后了。教育科研的“日新月異”讓教師們措手不及，也使研究失去了應有價值——

近日，某小學教科室主任寫好一篇教育科研的結題報告初稿，專程趕到教科所，想請那里的專家提出具體的修改意見。

這是一篇關于教育敘事方面的研究報告，是去年立項的課題，研究時間為一年。專家翻閱后眉頭一擰：“說實話，這課題已經(jīng)不大新了?！苯炭剖抑魅芜B忙解釋說：“這是去年剛剛立項的，當時大家都說很新的，怎么只一年時間就不新了？”專家說：“現(xiàn)在教育科研的發(fā)展之快，可以用‘日新月異來形容，你去看看，教育科研雜志上有關教育敘事的文章已經(jīng)鋪天蓋地。最近時興的是‘科研共同體和‘校本沙龍，如果你寫的是這方面，那肯定會被看好?！苯炭剖抑魅我荒樋嘞啵骸斑@可是我們七八個教師花了一年時間才完成的，為了寫這個稿子，我足足花了半個月時間，還開了好幾個夜車?！?/p>

去年立項時還是挺新穎的課題，到今年結題時卻被說成過時了、落后了。這種情況，許多學校的教科室主任也許都經(jīng)歷過或聽說過，教育科研“日新月異”的態(tài)勢也或多或少地感受得到。值得大家深思的是，我們究竟該怎么看待這種教育科研的“日新月異”現(xiàn)象？

我們需要不斷地創(chuàng)新，墨守成規(guī)是死氣沉沉的代名詞，必然缺乏生命活力，但創(chuàng)新也要沉穩(wěn)，也要腳踏實地，更要有遠見。創(chuàng)新絕不是每天都有新花樣，也不是一刻不停地變來變去。否則，就近于折騰和胡鬧。就整個世界或事物整體而言，日新月異是必然的趨勢，但就某個具體事物而言，如果一天一個樣，那可能就是一種災難。

從表面上看，不斷地變換，似乎是一種創(chuàng)新，是一種發(fā)展，實質上是沒有深思熟慮，是膚淺，更是缺乏遠見。要想讓山坡上的小樹苗長成參天大樹，形成茂密的森林，就得讓它牢牢地扎根于某一方土地，保證其充分地吸足水分和養(yǎng)料。如果今天聽別人說種松樹好就種松樹，明天聽人家說種槐樹值錢就馬上改種槐樹，后天又種柏樹……如此變下去，這山坡還能形成森林嗎？我們搞教育科研也一樣，要想自己的課題有價值，具有較長久的生命力，就必須有一種“咬定青山不放松”的精神，做深做透，必須“莫為浮云遮望眼”。為什么如今基礎教育中的許多課題總是做一個丟一個，沒有推廣價值？很關鍵的一點，就是趕時髦、急就章，它們生得快，死得更快。課題研究是一樁慢活、細活，需要靜下心來細細琢磨，反復實踐，它不同于時裝，不同于首飾，更不能刮風般地流行。

教育科研的“日新月異”是浮躁和淺薄的表現(xiàn)，而相對不變才是一種成熟和深入的標志。遺憾的是，眼下許多地方的教育科研沒有形成深入研究的氛圍，也沒有一種促使大家靜下心來研究的保障機制，過繁過多的各級各類評比又誘導大家追求短平快，追求新聞效應，在反面起著推波助瀾的作用。當前教育科研最應該檢討的就是過分追求新奇快，新花樣太多，一路上，眼花繚亂，搖擺不定，跌跌撞撞。

教育科研，請你慢些走，走穩(wěn)些！

（摘自2007年3月12日《文匯報》）

責編：子丑