包啟斌

摘要：根據(jù)職業(yè)中專后進生的實際情況，從正確分析后進原因、善于發(fā)現(xiàn)和賞識他們的閃光點、遵循循序漸進教學原則、突出實踐教學，采取多種多樣的教學形式、運用現(xiàn)代教育技術、講究教育評價等幾個方面來闡明在電子技術教學中對學習后進生的培養(yǎng)。

關鍵詞：后進生；閃光點；循序漸進；實踐教學；教育評價

作為職業(yè)中專電子專業(yè)的一名教師。長期以來面對的是許多學習基礎差、學習失去熱情的后進生。如何把他們培養(yǎng)成才，使他們熟練掌握電子技術理論與實踐技能?筆者從以下幾個方面進行了探索。

一、正確分析后進原因，幫助后進生擺脫后進

許多學生剛開始學習電子技術時感到學習難度很大，學習沒有熱情，上課不認真聽講，考試成績差。分析其原因，大多不是智力因素造成的，他們之中有的在學習中遇到挫折，如電路原理不理解，電路調(diào)試遇到困難，歸因于他們自身智商低、能力差，因此在挫折和困難面前一籌莫展、灰心喪氣；有的曾受到教師不恰當?shù)呐u或誤解，學習積極性受打擊；有的喪失學習動機，有待教師激發(fā)；有的因初中階段學習成績差，產(chǎn)生了自卑心理，失去了學習信心；有的因家庭教育走極端，產(chǎn)生了逆反心理；有的是因為學法不當?shù)取？傊斐蓪W生學習困難和挫折的原因是多種多樣的。教師應深入了解，分清各自原因，找到各自突破口，采用相應辦法，采取相應的措施。鼓勵學生不灰心、不氣餒，勇敢地面對挫折，敢于大膽地發(fā)揮自己的聰明才智，刻苦鉆研，頑強進取，戰(zhàn)勝挫折，力爭學好電子專業(yè)知識，擺脫后進去爭取進步。

二、善于發(fā)現(xiàn)和賞識后進生的閃光點，樹立他們的學習信心。激發(fā)他們的學習動機

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好、特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導”。人民教育家陶行知也曾提醒我們：“當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。每—個學生都有與生俱來的潛能。每個人的能力各有所長，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并賞識他們，讓他們看到自己的優(yōu)點和強勢，發(fā)現(xiàn)和肯定自己在某些方面的進步和成功，看到自己的力量。在教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些同學對學習電子技術基礎理論產(chǎn)生畏難情緒，但是對電子實踐活動卻很感興趣，電子實踐能力較強，所以熱愛電子實踐就是他們的閃光點。這樣就要抓住他們的這一閃光點，從焊接、元件檢測識別、組裝電子小制作等基本實踐操作人手，來發(fā)揚他們的這一閃光點，再借助EWB電子線路的計算機輔助分析及仿真實驗等較高層次的電子實踐活動來強化、發(fā)展他們的電子實踐能力。他們在電子操作能力得到發(fā)展的同時，還會自發(fā)地意識到學習理論知識的重要性、迫切性，這樣不僅樹立了學習信心，還培養(yǎng)了他們的學習動機，為學好電子專業(yè)理論知識提供動力，增強意志力，克服畏難情緒。“天生我才必有用”，在教師的指導下，讓學生充分展示自己的能力，擦亮他們的閃光點。不斷地賞識他們。強化他們的閃光點，使他們樹立堅定的學習信心，不斷取得進步。

三、遵循循序漸進原則，確保后進生進步

后進生學習基礎差。這個客觀條件決定了在教學過程中要遵循循序漸進原則。在教學中做到由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知。善于把難以理解的內(nèi)容分解成若干由淺入深，由簡單到復雜的幾個部分內(nèi)容為鋪墊，再分別有條有理地講透、講清各組成部分。從而順利地突破難點、化難為易。在教學中遵循了循序漸進的原則，逐步提高教學要求。從而使預定的教學目標能夠順利實現(xiàn)，確保學生掌握知識。例如講授電子技術第三章第四節(jié)《放大器的偏置電路》，本節(jié)課的教學目標是學生熟練掌握分壓式偏置電路的穩(wěn)定工作點原理和靜態(tài)工作點計算，教學難點是分析靜態(tài)工作點穩(wěn)定過程和靜態(tài)工作點計算。講授時以固定偏置電路的靜態(tài)工作點計算為起點。把本節(jié)課分解為：固定偏置放大電路靜態(tài)工作點計算、工作點不穩(wěn)定原因分析、提出電路改進必要性、引入分壓式偏置放大電路的組成、分析各元件作用、穩(wěn)定靜態(tài)工作點原理分析、分壓式放大電路的靜態(tài)工作點計算、兩種偏置電路靜態(tài)工作點計算方法的對比等由淺入深的八個組成部分，并對這八個部分講透、講清，及時反饋學生掌握情況。對存在問題及時糾正，對取得進步及時肯定，激勵后進學生樂于接受后續(xù)電子知識，確保他們掌握教學內(nèi)容，確保后進生進步，實現(xiàn)預定教學目標。

四、突出實踐教學，消除后進陰影

后進生學習基礎薄弱，學習理論比較難，我施教時則突出實踐技能教學，在電子實踐活動中最大限度地減小后進生與優(yōu)秀生之間的差距，甚至有的“后進生”的實踐動手能力比筆試高分學生還要強。如電子焊接、交流電動機維修、照明電路安裝等實踐就經(jīng)常遇到這樣的情況。后進生在實踐中的突出表現(xiàn)不但消除了他們的后進陰影，克服了自卑心理，樹立了自信心而且還調(diào)動了他們的學習積極性、主動性，培養(yǎng)了學習興趣，與此同時還掌握了電子操作技能。在電子理論教學中也應貫徹直觀性原則，充分利用教具，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識。提高教學質(zhì)量。

五、采用多種多樣的教學形式，推動后進生進步

尊重學生的個體差異，在相信每個后進生都有發(fā)展?jié)撃艿幕A上，為每個學生特別是后進生提供展現(xiàn)他們才華的機會和創(chuàng)設積極的課堂氣氛，我采用多種多樣的教學形式，推動他們進步，例如講授、小組討論、集體活動、多媒體課堂、實驗、實踐、探究、電子技能競賽等。電子技能競賽可采用：電子操作基本功競賽。如元件檢測識別、焊接、電路板制作競賽；自選電路電子作品展示賽；現(xiàn)場指定電路電子制作賽；指定功能，現(xiàn)場電路設計、安裝、調(diào)試賽；電子維修賽；電子技術實驗賽等。通過豐富多彩、不同形式的教學活動，不僅可以滿足后進生的需求，為他們提供展現(xiàn)他們才華的機會，而且可以提高全體學生的學習積極性，確保教學活動順利進行，有效提高課堂教學效率，有力地推動后進生的進步。

六、運用現(xiàn)代教育技術，促進后進生掌握專業(yè)知識

現(xiàn)代教育技術是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學資源的設計、開發(fā)利用管理，以實現(xiàn)教育優(yōu)化的理論與實踐。尤其是以計算機輔助教學為代表的多媒體教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，建造了學生可參與的環(huán)境。發(fā)揮他們的主體性。把傳授知識和發(fā)展能力統(tǒng)一起來。如講授第一章《二極管和二極管整流電路》通過課件對電路進行分析，讓學生觀察到二極管及其整流電路實物圖、原理圖并進行原理講述和分析各元件作用；通過課件的模擬實驗，讓他們體驗電路中各元件連接、電路的工作過程和元件模擬故障現(xiàn)象，通過課件的判斷題、填空題、選擇題等形式的知識測驗，可快速反饋學生學習情況。總之，通過生動形象富有趣味性的多媒體課件輔助教學，活躍了課堂氣氛、加大了課堂容量使教學內(nèi)容直觀化、系統(tǒng)化，提高了后進生學習積極性，使他們在努力學習的過程中不斷體驗進步的喜悅，促進他們掌握電子專業(yè)知識和操作技能，爭取更大的進步。

七、講究教育評價，讓后進生體驗成功

布魯姆指出：“學習中經(jīng)常取得成功可能會導致更大的學習興趣并改善學生作為學習的自我概念”。及時對學習結果進行評價，表揚學生的進步，適當?shù)莫剟钭尯筮M生體驗成功，進步的鼓舞將激勵他們更加努力。反之，如果退步了受到過分批評將會打擊他們的學習積極性，使他們失去學習動力。當然，讓后進生體驗學習成功的同時也要指明他們還存在不足之處，使其克服驕傲自滿情緒以便制定新的奮斗目標。講究教育評價，讓學生體驗成功，促進他們發(fā)展。在評價時應注意以下幾點：

1、強調(diào)動態(tài)評價。動態(tài)評價是對評價對象的發(fā)展狀態(tài)的評價，它的特點是進行縱向比較，注意評價對象的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展趨勢。對學生前后不同的學習情況進行評價，不忽視他們哪怕是微小的進步，及時肯定，在賞識他們自我發(fā)展方面做出的各種積極努力。

2、注重積極性評價。積極性評價的出發(fā)點和落腳點應該是尋找學生的成功和進步，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。賞識每一個學生，增強他們獲取成功的信念，充分肯定學生在各個方面取得的進步。

3、將他評與自評結合起來。他評是評價活動的主要方面，自評可調(diào)動被評價者積極參與評價活動。發(fā)揮主體作用，同時通過自評不僅達到自我教育目的，而且能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，在體驗成功的同時。明確自己今后奮斗目標，促進后進生不斷進步。

參考文獻：

[1]扈中平現(xiàn)代教育理論[M]，北京：高等教育出版社，2000