摘要：音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，利用信息技術(shù)，優(yōu)化音樂教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的積極性，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，具有重要的意義。整合了信息技術(shù)的音樂課堂教學(xué)。將改變以往音樂教學(xué)目標較為單一、內(nèi)容相對陳舊、教學(xué)方法過于單調(diào)、教學(xué)評估不夠全面、學(xué)生缺乏學(xué)習興趣等等弊端，讓學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)中感受音樂的魅力，獲得全面、豐富的審美體驗，提高審美素養(yǎng)，實現(xiàn)個性全面健康發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；音樂教學(xué)；審美素養(yǎng)
　　
　　音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，利用信息技術(shù)，優(yōu)化音樂教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的積極性，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力具有重要的意義。整合了信息技術(shù)的音樂課堂教學(xué)，將改變以往音樂課堂教學(xué)目標較為單一、內(nèi)容相對陳舊、教學(xué)方法過于單調(diào)、教學(xué)評估不夠全面、學(xué)生缺乏學(xué)習興趣等的弊端，讓學(xué)生在音樂課中感受現(xiàn)代技術(shù)魅力，獲得全面、豐富的審美體驗，提高審美素養(yǎng)，從而在現(xiàn)代音樂學(xué)習新境界中逐步完善自己的人格品質(zhì)，實現(xiàn)個性全面健康發(fā)展。
　　
　　一、利用信息技術(shù)。創(chuàng)造音樂情境，激發(fā)學(xué)習積極性
　　
　　以往的音樂教學(xué)中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學(xué)媒體，比較單調(diào)枯燥，如今多媒體計算機、MIDI等現(xiàn)代技術(shù)在音樂教學(xué)中的出現(xiàn)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。運用多媒體計算機進行音樂教學(xué)，不僅課時容量大，而且生動形象，比起傳統(tǒng)的樂理教學(xué)省時增效。音樂欣賞課上，經(jīng)過多媒體視聽技木處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，為發(fā)展求新思維提供了特殊有效的環(huán)境，倍受學(xué)生歡迎。利用電腦進行樂理教學(xué)可以使抽象的理論變得更直觀，有利于揭示重點，突破難點。樂理知識是中小學(xué)音樂教學(xué)中經(jīng)常涉及到的內(nèi)容，這是個理論上的問題，很抽象，學(xué)生不易理解。比如說：要讓不生認識全音符、二分音符、四分音符等，用傳統(tǒng)方法進行教學(xué)的話，可能要花費不少氣力，才能勉強說明白。如果改用電腦音樂系統(tǒng)《音樂大師99》軟件(類似軟件還很多)，則易如反掌，借助五線譜編輯窗，只要輸入該種音符就能使電腦發(fā)出與之相應(yīng)的聲音。使學(xué)生在認識音符形狀的同時，又能聽到它的發(fā)音長短，既直別，又形象，容易引起學(xué)生的興趣，更重要的是，它能使學(xué)生辯證地理解各種音符的長短關(guān)系，可以使音樂教學(xué)活動更具開放性、互動性、更富創(chuàng)造性。它能使抽象的變得直觀，呆板的變得更生動，使沉悶的課堂變得更活躍，使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。
　　
　　二、利用信息技術(shù)，提高欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生審美能力
　　
　　音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美的。在音樂教學(xué)中充分運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有聲有形的多媒體音樂世界，不僅能有效地促進學(xué)生的想象力，更能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)藝術(shù)思維和欣賞能力。在音樂教學(xué)中充分運用信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，提高欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生審美能力例如：欣賞柴可夫斯基創(chuàng)作的舞劇《天鵝湖》時，我首先從網(wǎng)上下載了flash動畫，畫面上有郁郁蔥蔥的森林、綠毯如茵的草地、幽靜深邃、美麗如畫的天鵝湖，湖面上緩緩移過的皎潔月光，高貴典雅的天鵝安詳自在地在水面上緩緩地劃動，當那詩情畫意的場景映入學(xué)生的眼簾，那傷感柔情的音樂也如水般緩緩地流出……學(xué)生們的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力，大大充實豐富和調(diào)動了學(xué)生的興趣。聯(lián)想到那美麗的神話故事，仿佛看到了天鵝在翩翩起舞，變成了婀娜多姿的美麗公主。最后以堅貞的愛情戰(zhàn)勝了惡魔。學(xué)生們邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品的藝術(shù)形象，潛移默化接受了藝術(shù)感染，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂的素質(zhì)。
　　
　　三、利用信息技術(shù)。引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
　　
　　傳統(tǒng)的音樂教育，教師們往往過分強調(diào)基本音樂知識的傳授和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)，不容易激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能，一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境可以最大限度地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主或合作的學(xué)習，充分發(fā)揮他們的自主意識和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。課堂上，教師將所學(xué)習的知識分解成若干小問題，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，使學(xué)生在不斷探究中完成任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美的能力。
　　例如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞京劇時，由于學(xué)生年齡和知識水平的限制，他們對京劇基本上不會很感興趣地學(xué)習和欣賞，更不能體會京劇那不同于歌曲的獨特的唱腔，那深奧而復(fù)雜的板式、結(jié)構(gòu)、獨特的演唱風格，對于京劇所蘊含的豐富多彩、深層次的美根本無法體會。于是我利用網(wǎng)絡(luò)舉行了一次“京劇知識知多少”的探究活動，讓同學(xué)們分組城網(wǎng)上搜尋下載相關(guān)信息，有的同學(xué)了解京劇的起源。知道京劇由昆曲發(fā)展演變的過程：有的找到了京劇的臉譜，知道京劇中的行當分為生、旦、靜、末、丑幾類，通過臉譜了解各自代表的角色；有的通過查找京劇中的道具了解相關(guān)動作程式代表的意義；還有的同學(xué)上網(wǎng)下載了有關(guān)的唱段，并通過練習學(xué)會了相關(guān)的京劇曲目；就這樣將本來十分枯燥乏味的欣賞課變得生動有趣。這種教學(xué)模式充分提供了讓學(xué)生自由表達的時間和空間，通過學(xué)生的自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究性，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的理念，由于這種學(xué)習模式重視認知過程的主體——學(xué)生，從而增強了學(xué)生完成任務(wù)的信心，不僅有利于學(xué)生保持學(xué)習的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到了積極的作用，有利于創(chuàng)造型人才培養(yǎng)。
　　總之，這幾年的實踐使我深刻地認識到，利用信息技術(shù)教學(xué)，有助于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，有助于突破時空的限制，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為教師進行創(chuàng)新型教學(xué)提供了有利的條件，能夠有效地優(yōu)化音樂教學(xué)效果。它要把創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性；培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高欣賞水平；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而信息教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補，才能體現(xiàn)其強大的生命力、迸發(fā)出永久的藝術(shù)魅