教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式是教學(xué)思想、教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)。教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)理論的根本變革才會導(dǎo)致教學(xué)模式改變，也才會引起教育體制的根本變化。經(jīng)歷多年新課程的洗禮，教師已將學(xué)生如何學(xué)放在了首要位置，而不僅是考慮自己怎樣教，更多的考慮學(xué)生學(xué)的感受，而后才是教的感受。本人在課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)方面有以下兩點(diǎn)感受：
　　
　　一、新教材帶來的教學(xué)模式變化
　　
　　在教材編者引領(lǐng)下，化學(xué)從“物理性質(zhì)_+結(jié)構(gòu)_+化學(xué)性質(zhì)→用途→自然界的存在與分布→制備”的元素化合物的教學(xué)模式，改成了“用途→自然界的存在與分布→制備→物理性質(zhì)→結(jié)構(gòu)→化學(xué)性質(zhì)”，先講物質(zhì)的用途和自然界的存在與分布，這樣便于從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了探究的原動力，遵循了學(xué)生認(rèn)識世界的過程。《化學(xué)必修I》中專題一就是很好的例子，從豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)→物質(zhì)分類及轉(zhuǎn)化→定量關(guān)系→物質(zhì)狀態(tài)→分離與提純→檢驗(yàn)→溶液的配置→原子結(jié)構(gòu)，這是人類探索物質(zhì)世界的過程，也是化學(xué)家研究物質(zhì)世界的過程，教材中這樣的變化大大改善了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，原來是老師帶著知識、課本走向?qū)W生，尊重了知識體系，卻忽視了學(xué)生的情感需求，現(xiàn)在是帶著學(xué)生走向知識的海洋，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，在探究中學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，自我需求的激發(fā)。這個變化應(yīng)該說是教材編者的良苦用心，目前，大多數(shù)老師都已適應(yīng)了這種教學(xué)模式，并且自覺內(nèi)化了這種教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需求被調(diào)動起來，科學(xué)探索的精神逐漸形成，思維的品質(zhì)逐漸提高。
　　
　　二、新課程理念帶來的教學(xué)模式變化
　　
　　在教學(xué)設(shè)計(jì)時首先想到的是學(xué)生，學(xué)生已有的知識有多少?能不能接受我的教學(xué)方式?對我所講的內(nèi)容，學(xué)生有沒有興趣?對重點(diǎn)、難點(diǎn)，我以什么樣的方式讓學(xué)生接受?在課堂上我更關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生所想所講都不能輕易地否定，更多的是引導(dǎo)，自己講的少了，學(xué)生講的多了，學(xué)生更喜歡上化學(xué)課了，從對知識的重點(diǎn)關(guān)注到現(xiàn)在的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，都在不知不覺中轉(zhuǎn)換了。一切以學(xué)生為中心的教學(xué)方式正在延伸到教師教育教學(xué)的每一個角落。比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，現(xiàn)在課堂上安排了更多的分組實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生自己動手的實(shí)驗(yàn)，我們盡量讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中進(jìn)行了下列分組實(shí)驗(yàn)：Fe(OH)，膠體性質(zhì)的探究、萃取、離子的檢驗(yàn)、顏色反應(yīng)、配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液、氯水性質(zhì)探究、鈉的性質(zhì)探究、碳酸鈉與碳酸氫鈉性質(zhì)對比探究、氫氧化鋁性質(zhì)探究、不同價態(tài)鐵的化合物轉(zhuǎn)化等實(shí)驗(yàn)，將一些簡單的演示實(shí)驗(yàn)都改成了課堂分組探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題、思考問題、推理假設(shè)、自行驗(yàn)證，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果都得到大幅度提高。
　　總的來講，教學(xué)模式上的變化帶來以下四點(diǎn)積極變化：1.教師的教學(xué)理念與行為發(fā)生了重大變化：從課堂教學(xué)來看，教師更注重調(diào)動學(xué)生的興趣、情感，注重讓學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)探究。從教學(xué)方法來講，教師能注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2.學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出合作、探究與交流的學(xué)習(xí)行為，許多教師在課堂教學(xué)中通過給學(xué)生情景、案例展示，讓學(xué)生去探究。學(xué)生在探究中學(xué)會了交流、合作，學(xué)會了信息搜集、分析和處理，促使課堂學(xué)習(xí)的形式更加多樣、寬泛。3.構(gòu)建了新型的師生關(guān)系：課堂教學(xué)較多地出現(xiàn)了師生互動、平等參與的局面，老師在課堂上說的鼓勵話多了，態(tài)度和藹可親了，師生之間能夠做到平等交流、互相合作。4.評價方式更加科學(xué)合理，追求多方面素質(zhì)、重過程性和發(fā)展性的評價，對學(xué)生的評價，不再是以學(xué)業(yè)測試水平作為唯一依據(jù)，而是把評價與其過程、態(tài)度結(jié)合起來，這樣的評價更趨客觀、公正、合理，也利于學(xué)生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提