多媒體CM技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點，特別適用于物理中化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些要領(lǐng)的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達到一定的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。應(yīng)當讓多媒體在物理課堂教學(xué)中體現(xiàn)多媒體的最佳效果和物理教育的特色，使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。
　　
　　一、使用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)建情景、澶染氣氛-增強學(xué)生求知的興趣
　　
　　傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一。大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了，學(xué)生聽起來枯燥、乏味。因而注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，這束縛了學(xué)生的思維想象，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如在講“超重與失重”這節(jié)中，教材除安排演示實驗外，可以在課堂中恰當安排幾分鐘讓學(xué)生閱讀一些課外材料，并利用多媒體技術(shù)播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片斷；這可拓寬學(xué)生視野，增長見識，仿佛親自遨游太空、體驗到了失重狀態(tài)，無形中加深了對重力概念的理解。
　　
　　二、多媒體可應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中實驗?zāi)M和難點突破
　　
　　(一)在模擬學(xué)生實驗和演示中的應(yīng)用。學(xué)生通過實驗操作，不但可以達到理論聯(lián)系實際的效果，而且可以通過實驗培養(yǎng)動手能力、思考能力及想象創(chuàng)造能力。但傳統(tǒng)的實驗效果卻跟上述目的相差甚遠，這在很大程度上是由于大多數(shù)學(xué)生按部就班地做實驗，不能充分調(diào)動思維造成的；而利用計算機進行學(xué)生實驗的模擬教學(xué)，可以幫助學(xué)生手腦并用，發(fā)揮其想象創(chuàng)造能力。比如高一學(xué)生實驗“測定勻變速直線運動的加速度”，就可以用模擬型教學(xué)，學(xué)生通過計算機，組建模擬裝置，自己設(shè)定鉤碼的質(zhì)量，觀測不同的條件下的模擬結(jié)果，選擇數(shù)據(jù)處理等。通過這種教學(xué)，不僅引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生動腦的習(xí)慣，而且給學(xué)生提供了拓寬思維的環(huán)境。
　　利用計算機可以解決許多用常規(guī)手段難以表達或可見度低的實驗，如有關(guān)波的實驗(波的獨立性、波的干涉和衍射等)、透鏡成像(成像原理、演示物體靠近或遠離透鏡時，像的動態(tài)變化等)；也可以通過計算機放大微觀世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來演示分子運動理論、物體與物體的相互作用(如碰撞過程、物體微小形變)、氣體狀態(tài)變化等一些實驗。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動強度，又使學(xué)生理解快，記憶扎實。
　　
　　(二)模擬實驗突破教學(xué)難點。物理課程中有些實驗很難在中學(xué)環(huán)境下完成，因此通過計算機模擬實驗，可以很好展示，在運動的合成與分解中，采用Flash軟件非常漂亮的動畫效果，制作的課件小船渡河，能夠在課堂上幫助學(xué)生建立起物理情境。將實際情境形象地展現(xiàn)于課堂，突破教學(xué)難點，有利于教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。把各類物理情景分別在靜態(tài)和動態(tài)的不同情景下展現(xiàn)給學(xué)生。既激發(fā)學(xué)生興趣，同時也大大加快理解速度。如”大氣壓強”，這堂課是初中物理的難點和重點。講授馬德堡半球?qū)嶒灂r，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個蘭生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強的存在。但是，究竟大氣壓強有多大?學(xué)生沒有感覺，印象不深。采用多媒體，可在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的賽馬進行曲伴奏，直至“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場實驗情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡球半球的變化進行剖析講解，強化了學(xué)生對大氣從四面八方施壓給半球的基本要領(lǐng)的理解。以往教師做測量大氣壓強量值的托里拆利演示實驗時，由于無法改變教室里的大氣壓強，只能憑嘴講：隨著大氣壓強的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會發(fā)生相應(yīng)的變化。而運用多媒體后，就能模擬這一過程。運用大氣壓強原理制成的活塞式抽水機及離心抽水機，不少教師因為這部分不作考試內(nèi)容，往往就略去不講。即使講，也只能在掛圖上講解，學(xué)生往往一知半解，無法看到抽水機的動態(tài)工作過程。而多媒體卻方便地解決了這一問題。以講解活塞式抽水機工作原理為例，當活塞提起時，圓桶內(nèi)形成一個低壓區(qū)，下邊大氣壓強將閥門沖開，使整個圓桶內(nèi)形成低壓區(qū)，外面的大氣壓就把水壓人桶內(nèi)。這一動態(tài)過程是在一瞬間完成的，而運用多媒體教學(xué)即可視學(xué)生理解程度，隨時停頓或放慢速度，以便講解清楚。這樣，就化難為易，使所有的學(xué)生都一目了然地掌握抽水機的工作原理。
　　
　　三、使用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)造一個能自主安排的學(xué)習(xí)環(huán)境．這樣能夠充分調(diào)動他們的主動性，變被動為主動
　　
　　學(xué)生不必受統(tǒng)一教材、統(tǒng)一知識獲取方式的制約，每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的需要、學(xué)習(xí)習(xí)慣而自由地調(diào)用有關(guān)的信息資源。主動參與網(wǎng)上討論和實驗，提出自己的看法和建議，都可以根據(jù)自己的理解和相關(guān)知識去構(gòu)建新的知識。例如：當學(xué)生在操作過程中遇到不理解的地方，可以選擇不退出，反復(fù)地學(xué)習(xí)，直到弄懂為止。這樣學(xué)生自己主動探索，積極反思，自覺地調(diào)整學(xué)習(xí)進度，自我檢查和評價、并能及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。
　　總之，計算機多媒體技術(shù)的普及和發(fā)展，在沖擊著教育觀念的改變以及教學(xué)手段的改進、提高，重視CM對物理課堂教學(xué)，充分發(fā)揮其在物理教學(xué)中的作用，提高物理教師運用g-l-g機芒行課堂教學(xué)的能力，對優(yōu)化物理課堂教學(xué)，促進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力，會起到積極作用