從2002年8月開始的新課程改革到現(xiàn)在，在新課程理念的指導(dǎo)下，使我們逐步走進(jìn)新課程。在這段時(shí)間里。我們對自己過去的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行反思，用薪課程的理念，把總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行為重新審視，現(xiàn)將反思中得到的認(rèn)識和體會，總結(jié)出來與同行進(jìn)行交流。
　　
　　一、教師角色轉(zhuǎn)變．培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
　　
　　新課程最大的變化就是教師角色的轉(zhuǎn)變。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權(quán)威，學(xué)生是向老師求學(xué)的，理所應(yīng)當(dāng)聽老師的話，服從老師的安排，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)者、是支配者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。這一點(diǎn)，尤其在一些思想政治課上，教師高高在上。照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使課堂教學(xué)效率低下。而新課改基于對課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識，提出新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間是一種平等的關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會。在教學(xué)中。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。所以，新課程教師最大的變化就是角色的轉(zhuǎn)變，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師是“平等中的首席?！苯處煈?yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。
　　
　　二、啟發(fā)誘導(dǎo)置疑，注重探求新知
　　
　　新課程理念下的政治課堂教學(xué)，一個(gè)顯著的特征是把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！笆┙讨ΓF在引導(dǎo)。”“疑”既能讓學(xué)生在心理上感到茫然，但同時(shí)也會使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖動(dòng)，教師巧妙置疑，讓學(xué)生置于問題情景中，可以極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”這一內(nèi)容時(shí)，把自己前幾天在個(gè)體商店里買的“旺子”牛奶和“樂哈哈，，牛奶擺上了講臺，向同學(xué)們訴說自己被坑害的事實(shí)，然后設(shè)計(jì)這樣一些問題：(1)生產(chǎn)和銷售“旺子”和“樂哈哈”牛奶的單位分別違反了市場經(jīng)濟(jì)的什么法則?(2)你在生活中有無類似被騙的經(jīng)歷?碰到了這種情況，作為消費(fèi)者應(yīng)該怎么辦?這樣學(xué)生為了弄清楚上述問題，就必須仔細(xì)認(rèn)真閱讀教材，當(dāng)然教師在出示問題情景后要給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、探索，還需根據(jù)學(xué)情適時(shí)點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生通過思考、交流、討論準(zhǔn)確地解決了出示的問題時(shí)，其心情是輕松的、激動(dòng)的，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)貴在提出問題。教師還可以根據(jù)學(xué)生自我意識強(qiáng)、喜歡獨(dú)立思考的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中動(dòng)腦思考．善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。如：在上“只有社會主義才能救中國”這一課時(shí)，有位學(xué)生就提出了這樣的問題；當(dāng)初我國逐漸消滅私有制，建立起社會主義公有制，我國走上了社會主義道路，如今我國鼓勵(lì)發(fā)展個(gè)體、私營經(jīng)濟(jì)，這會不會影響、動(dòng)搖社會主義制度?雖說所提問題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說明學(xué)生在閱讀教材時(shí)是用心地思考了。這本身便是一種成績，是“學(xué)思結(jié)合”的體現(xiàn)。這樣的閱讀質(zhì)疑，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，而且讓學(xué)生了解知識的發(fā)生和發(fā)展的過程，既學(xué)習(xí)的方法。提高了政治素養(yǎng)。所以，在政治課堂上要抓住學(xué)生：“奇中生疑，疑中生問”的特點(diǎn)，通過構(gòu)建“問題－探索－解決－再探索－再解決”的形式過程，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。
　　
　　三、教材內(nèi)容要用“活”
　　
　　新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。政治課理論性比較強(qiáng)，這就要求我們善于對課本的知識進(jìn)行創(chuàng)新，仔細(xì)研究教材，挖掘教材，把現(xiàn)成的教材做一些變化，形式翻新，做到源于教材，活于教材，而又不能脫離教材，給學(xué)生嘗試“分析問題”，“解決問題’’的鍛煉機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，變被動(dòng)的聽為自主探究的思而得之，這樣才能把教材教活。例如：講到“青少年要提高自我保護(hù)能力”這一框時(shí)，教師可以充分開發(fā)教材，開創(chuàng)自由思考的空間：假如你被不法分子勒索，應(yīng)該怎么辦?在學(xué)生發(fā)言后，教師可以大膽設(shè)想：假如你被不法分子綁架，應(yīng)該怎么辦?(可以播放制作的課件)，學(xué)生熱烈討論以后，提出許多自我保護(hù)的方法，通過教師的大膽設(shè)想，不僅使課本內(nèi)容進(jìn)一步深化，而且鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。 　新課程改革已經(jīng)全面展開，通過我們對以往的教學(xué)方法和教學(xué)過程進(jìn)行的反思。不斷充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)。積累經(jīng)驗(yàn)，使得新課程的雨露不斷去滋潤每個(gè)學(xué)生的心