如何讓作文成為學生的最愛，一直是困擾廣大教師的問題。我們學校針對這個問題進行了小學開放性作文研究。開放性作文所要解決的核心問題是：如何調動學生樂于寫作的積極性，充分發(fā)揮學生學習過程的自主性、主動性和創(chuàng)造性；它要處理好的兩者之間的關系是：如何使完成教學任務、實現(xiàn)教學目標與促進學生個性、情感、態(tài)度和價值觀發(fā)展之間達到和諧統(tǒng)一?；谝陨险J識，小學開放性作文教學實施的可行性策略在于：教學目標開放，教學過程開放。教學評價開放。
　　
　　一、教學目標的開放，讓學生與作文親近
　　
　　有些教材的作文教學既定好了內容，又定好了形式，如此一來，一是學生思維容易產生定勢；二是學生對不感興趣的內容勢必要假編、瞎套、硬擠，寫出的文章就沒有真情實感。寫作心理學告訴我們：提高作文教學質量的首要問題是激發(fā)學生的作文動機，從動機走向目的。在具體操作中，可以把開放性作文的教學目的分為三個層次：
　　一是興趣目標。在學習活動中，學生的“主動”發(fā)生于學生的“意愿”，而不是強迫，而“意愿”則來自人對事物或活動的興趣。但學習是一項艱苦的智力活動，作文更是如此，學生的學習興趣不是自然而然產生，它需要教師去激發(fā)。
　　二是基礎目標。即課程中規(guī)定的“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。
　　三是發(fā)展目標，即著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打基礎。比如，“六一”兒童節(jié)要到了，我設計讓全校孩子寫一篇作文。題目是“‘六一’我最想做……”。然后告訴他們，學校將滿足大多數(shù)孩子的意愿。學生聽了興奮無比，躍躍欲試；然后，學生開始自選小組討論六一到底做什么能開心。之后運用自己喜歡的表達方式寫下自己的愿望。因為“六一”等活動都是學生的最愛，所以學生對寫作不再排斥而是主動參與，親近寫作。
　　
　　二、教學內容的開放，讓學生親近作文
　　
　　《語文課程標準》倡導要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。倡導學生自主擬題，少些命題作文。開放性作文順應課改的要求，大膽地對原有教材中作文訓練內容進行合理的增、刪、改。
　　增，就是加一些作文訓練內容，如低年級教學生一些歌謠、兒童詩等，再讓學生就某一小節(jié)加以仿寫。讓低年級孩子覺得寫作很有趣。只要能說就能寫。高年級做一些活動策劃、擬定公益廣告或為圖書插圖寫說明文字等，這樣讓學生有創(chuàng)造的空間，學生會覺得學的知識可以轉化為能力。刪，就是刪除一些離學生生活比較遠的或滯后學生發(fā)展的內容。改，就是把一些離現(xiàn)代生活久遠的故事改成反映學校沸騰生活的題材，讓學生有寫作的欲望。只有教師合理地利用教材，機智地駕馭教材，才能讓學生感到寫作實際上是一種愉快的事情。
　　
　　三、教學過程的開放，讓學生暢所欲言
　　
　　教師要本著開放性作文要“以學生為本”的原則，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學過程的開放。
　　
　　1.課前開放
　　開放性作文先向學生公布習作內容，給學生幾天的準備時間。特別是學校增加了“課前文化點心”欄目，學生可以把課外見聞以各種方式評說，很吸引學生，也拓展了學生的知識面。學生也可通過觀察、調查、訪問等活動，如低年級可以上街進行快樂識字調查，高年級學生可以到超市進行社會調查。通過學生自己獲取第一手資料以及親身體驗，真正作文時學生儲備豐厚，寫作就會下筆千言。
　　
　　2.課上開放
　　首先，在習作中注重激發(fā)學生的習作情趣。例如劉老師講《雨后》，冰心老人為我們描繪了一幅雨中童趣圖。學生對雨后玩水都很感興趣。我?guī)退O計了這樣的情景。媽媽會怎么說、老師會怎么說、我的好朋友某某會怎么說。學生一下子打開了話匣子。培養(yǎng)了孩子的想象力。
　　
　　3.課后開放
　　我們學校首家引入美國信息平臺，每個孩子有一個帳號，課外學生的體驗作文都可以登在網(wǎng)絡上讓大家欣賞，學生很有成就感。另外，我們渾南一小傾力打造“書香校園”，讓師生親近閱讀，以讀書長知識，以讀書長智慧，以讀書塑人格，使學校形成“人人讀好書，人人好讀書”的氛圍，讓讀書成為師生生活的必需，讓文化滋養(yǎng)師生的心靈。下面是我校開展的豐富多彩的讀書活動：
　　●“成語接龍”大比拼：促進并檢驗學生們日常對成語的積累。
　　●“小書蟲”圖書跳蚤市場：同學之間互相交換書籍，培養(yǎng)學生選擇書籍的能力，讓圖書資源共享，讓書籍與學生走得更近。
　　●美文積累：讀后復述，開展辯論賽，交流評論，表演展示等等，比一比，．_個學期下來，誰的故事積累得多，誰的古詩詞背誦得多，誰的朗誦最動聽，誰的課本劇最精彩……
　　●“古詩品讀會”：讓學生們體驗、感受祖國文字的優(yōu)美和博大精深。
　　●百科知識競賽：競賽促讀書，使學生的知識更豐富。
　　每學期學校都評選“讀書小明星”，期末全校各班以不同形式展示班級特色讀書活動，學生們受益匪淺。豐富的課外活動使學生的語言能力迅速提升，開闊的眼界使學生們妙筆生花。
　　
　　四、教學評價的開放。讓學生有成功的喜悅
　　
　　1.自評與互評
　　自評和互評的評價活動能增強學生參與的意識。每一位學生既是評價者又是被評價者。他們在學習活動中始終處于主動的地位。如班級美文欣賞，可以讓學生互相評價作文的優(yōu)缺點。學校作文展覽，讓學生不但看到自己的作文，享受成功的喜悅，同時又能欣賞到別人作文的風采。通過自評互評，可以學習別人的長處，激勵自己改正不足，趕超先進。
　　2.校園集體評價 　
　　學校辦校報，各班可以推薦好的作文，校報公開發(fā)表，接受全體師生的評價，各班經(jīng)過一段時間的積累還可打印成冊。相互交流，擴大影響，激發(fā)學生的內驅力。
　　
　　3.社會評價
　　我們積極鼓勵老師、學生向報社投稿，參加各種征文比賽，我校學生參加沈陽市渾南新區(qū)“安全征文”比賽、“我與奧運”征文比賽等都取得好成績。學校為征文獲獎的同學頒獎。讓學生充分享受寫作為他們帶來的快樂。
　　小學開放性作文是對傳統(tǒng)作文教學的挑戰(zhàn)，開放性作文的教學觀念是開放的。教師能夠捕捉契機，創(chuàng)設情境，創(chuàng)造性地進行作文教學，并與學生積極交往，真誠對話，共享知識，共享經(jīng)驗，共享以文字砌就的多姿多彩的精神世界，達到心靈的自我提升，使作文成為學生的最愛