一、教學(xué)目標(biāo)
　　
　　知識(shí)目標(biāo)：樂(lè)觀、幽默的生活態(tài)度是陶冶高雅生活情趣的重要條件；懂得正確運(yùn)用好奇心和從眾心理的積極作用，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好；知道豐富的業(yè)余文化生活是追尋高雅生活的重要途徑。
　　能力目標(biāo)：正確看待好奇心與從眾，運(yùn)用正確的方法，積極追尋高雅的生活，過(guò)富有情趣的生活。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的觀念以及樂(lè)觀、幽默的生活態(tài)度；在幫助學(xué)生掌握追尋高雅生活的方法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
　　
　　二、教學(xué)重難點(diǎn)
　　
　　1.正確處理好課內(nèi)、課外的關(guān)系；
　　2.正確對(duì)待好奇心和從眾心理，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣；
　　
　　三、設(shè)計(jì)思路
　　
　　本節(jié)課以“請(qǐng)學(xué)生吃飯”為主線設(shè)計(jì)教學(xué)思路，以變化了的廣告詞“今天請(qǐng)客不收禮，收禮還收你的笑”導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著給學(xué)生送上了五道文化大餐：“幽默麻辣串”、“從眾蘑菇羹”、“歌舞助興”、“品茶冶情”。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟快樂(lè)而富有情趣的生活是人們的向往與追求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保持樂(lè)觀、幽默的生活態(tài)度。正確對(duì)待好奇心、不盲目從眾，積極參與豐富的文化生活，在生活中不斷陶冶情操，提升情趣。
　　
　　四、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、探究法、討論法。
　　
　　五、教學(xué)過(guò)程
　　
　　導(dǎo)入新課
　　最近，有很多同學(xué)對(duì)我說(shuō)“孫老師，你能不能請(qǐng)我吃飯啊?”，現(xiàn)在我想問(wèn)一下：有多少同學(xué)想讓老師請(qǐng)吃飯的?請(qǐng)舉手!(全班同學(xué)都高舉雙手)
　　師：哇!這么多人想讓老師請(qǐng)吃飯啊!看來(lái)老師今天要“破財(cái)”了!今天這一節(jié)課，老師就要請(qǐng)全班同學(xué)吃飯。
　　師：“今天請(qǐng)客不收禮，收禮還收你的笑”，現(xiàn)在請(qǐng)大家每人送我一個(gè)微笑，待我收了“禮”，大家才可以入席。(每個(gè)學(xué)生都露出了燦爛的笑容)
　　師：有的同學(xué)可能要問(wèn)了：這禮也太輕了吧，但我要說(shuō)的是“禮輕情意重”，大家在一起吃飯，最講究的就是個(gè)氛圍。“只要人人都露出一點(diǎn)笑，世界將變成美好的人間”(教師邊說(shuō)邊唱)，只要大家都露出一點(diǎn)笑，這頓“飯”我們才能吃出情趣來(lái)。
　　(幻燈片展示) 　高雅的生活情趣不是天生的。它來(lái)源于對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生活積極的和美的感受。其實(shí)，生活中充滿著歡樂(lè)，生活處處有情趣。
　　師：現(xiàn)在，大家可以入席了。OK，咱們邊吃邊聊!有請(qǐng)“服務(wù)員”(多媒體出示圖片及配音)上第一道菜。
　　[第一道菜]幽默“麻辣串”
　　
　　師：老師做的幽默“麻辣串”可不那么容易“SWAL-LOW(吞)”下去哦，你要回答出我提出的問(wèn)題才有得吃哦，回答不出來(lái)嘛!你就只有往肚里咽唾沫啦!
　　情景設(shè)置： 　(1)有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無(wú)禮的批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō)：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的?！?br/>　　問(wèn)題：假如你是大詩(shī)人歌德，你將如何巧妙地予以反擊，而又不失體面呢? 　答案：而我恰恰相反。 　(2)同學(xué)到你家做客，不慎把茶杯碰翻打碎。 　問(wèn)題：看到同學(xué)張皇失措的樣子，你將如何巧妙地讓這種尷尬“一笑而過(guò)”，避免一場(chǎng)不愉快? 　答案：這杯子真傻，見(jiàn)到你的胳膊也不知躲一躲。 　(3)抗戰(zhàn)勝利后，著名的國(guó)畫(huà)大師張大千從上海返回四川老家，同學(xué)設(shè)宴為大師送行。這次宴會(huì)邀請(qǐng)了梅蘭芳等社會(huì)名流出席。在宴會(huì)上，張大千向梅蘭芳敬酒時(shí)說(shuō)：“梅先生，你是君子，我是小人，我先敬你一杯?！泵诽m芳不解其意，忙含笑答道：“此作何解?”
　　問(wèn)題：假如你是張大干大師，你將如何幽默地解釋這句話，讓滿堂來(lái)賓為之大笑?
　　答案：你是君子——?jiǎng)涌?，我是小人——?jiǎng)邮帧?br/>　　師：如果大詩(shī)人歌德被聘到我們學(xué)校做語(yǔ)文老師，國(guó)畫(huà)大師張大千被聘到我們學(xué)校做美術(shù)老師，你認(rèn)為他們的課堂會(huì)給你一種什么樣的感覺(jué)呢?
　　生：很富有生活情趣，富有幽默感。
　　師：在我們的身邊也一定有很多富有幽默感的人，樂(lè)觀幽默的生活態(tài)度有什么作用?
　　生：略。
　　師：(總結(jié))樂(lè)觀、幽默的生活態(tài)度，是陶冶高雅生活情趣的重要條件。有幽默感的人，能感受生活中美好的一面，抓住生活中的有趣之處，分寸恰當(dāng)?shù)匾栽溨C的語(yǔ)言和動(dòng)作，表達(dá)自己的感受和想法，給周?chē)娜藥?lái)快樂(lè)；幽默可以使人際關(guān)系變得親切、自然、和諧，是調(diào)節(jié)人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑；幽默的人總能受到大家的歡迎和喜愛(ài)。
　　師：接下來(lái)，我們要上第二道菜。
　　[第二道菜]從眾“蘑菇羹”
　　師：你在網(wǎng)上聊過(guò)天嗎?你知道什么是“恐龍”、“青蛙”嗎?相信很多同學(xué)對(duì)此并不陌生。
　　生：“恐龍”是指長(zhǎng)得很丑的女生，“青蛙”是指長(zhǎng)得很丑的男生。
　　師：現(xiàn)在又有網(wǎng)上婚禮，而參加者大多是中小學(xué)生，上網(wǎng)言必稱(chēng)“老公”、“老婆”。有一次，聽(tīng)到一位女生在說(shuō)：“我老公上哪兒去了?”詢(xún)問(wèn)后才知道是互相在開(kāi)玩笑，她的“老公”原來(lái)是位女生。問(wèn)為什么要這樣，她說(shuō)：大家都這樣，沒(méi)什么關(guān)系的。真的沒(méi)有什么關(guān)系嗎?
　　生l：不是。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)辨別高雅的情趣與庸俗的情趣。
　　生2：這不符合中學(xué)生的日常行為規(guī)范，不符合現(xiàn)代文明。
　　師：其實(shí)，這位女生犯了盲目從眾的錯(cuò)誤，“人云亦云”、“隨大流”。大家都這么認(rèn)為，我也就這么認(rèn)為；大家都這么做，我也就跟著這么做。盲目從眾，跟著群體參加無(wú)意義甚至對(duì)身心健康有害的活動(dòng)，會(huì)使我們陷入庸俗的生活情趣中，不利于我們身心的健康發(fā)展。那么“從眾”是不是就一定是壞事呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
　　生：不一定。
　　師：在這里老師請(qǐng)大家每人吃一碗從眾“蘑菇羹”，味道很鮮美，但是在采摘蘑菇的時(shí)候，一定要分清哪些是可以食用的，哪些是有毒的。(總結(jié))我們應(yīng)該辯證地看待從眾，學(xué)會(huì)鑒別不同的情趣，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。
　　師：接下來(lái)，我們要不要搞幾個(gè)活動(dòng)，活躍一下氣氛?
　　生：要!歌舞助興!
　　[歌舞助興]豐富的文化生活
　　(學(xué)生進(jìn)行才藝展示)
　　(幻燈片展示：豐富的文化生活，是陶冶情操、追求高雅生活情趣的重要途徑)
　　[各抒己見(jiàn)]
　　有的同學(xué)說(shuō)：中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好課堂知識(shí)，沒(méi)必要花時(shí)間去陶冶情操。這樣會(huì)分散精力。大家贊同他的觀點(diǎn)嗎?
　　生：不贊同。中學(xué)生的主要任務(wù)不只是學(xué)習(xí)，應(yīng)該是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)該多參加一些文化活動(dòng)，全面發(fā)展自己。(略)
　　師：(總結(jié))學(xué)生時(shí)代，我們的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在德、智、體、美、勞各方面發(fā)展和提高自己。但是，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)不能簡(jiǎn)單地理解為只在課堂里學(xué)習(xí)，而應(yīng)該在學(xué)好課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，努力擴(kuò)大知識(shí)面，拓展活動(dòng)的領(lǐng)域。我們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、身體條件和時(shí)間的可能性，更多地選擇不同的文化活動(dòng)內(nèi)容，從豐富的文化活動(dòng)中，領(lǐng)略生活的真正意義和情趣。
　　師：這頓飯大家已經(jīng)吃完了。飯后，老師替每位同學(xué)泡了一杯茶，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品味。
　　[品荼冶情]提升情趣，陶冶情操
　　欣賞歌曲：《七子之歌》
　　師：當(dāng)你聽(tīng)到這首歌時(shí)，在你的心中會(huì)涌起什么樣的情感?
　　生：熱愛(ài)祖國(guó)的情感，要維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。
　　師：你認(rèn)為我們中學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)哪些情感?
　　生：集體榮譽(yù)感，責(zé)任感等。
　　師：(總結(jié))在追求生活情趣的過(guò)程中，我們的情感世界，總能在無(wú)形中受到陶冶，提升為情操—一種價(jià)值追求的情感。例如：熱愛(ài)祖國(guó)的情感、愛(ài)護(hù)集體的情感、承擔(dān)責(zé)任的情感、匡扶正義的情感等等。所有這些情感，都是高尚情操的表