一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)
　　
　　第一節(jié)《信息及其特征》教學(xué)內(nèi)容，基本上是知識(shí)與概念介紹，由于理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來講，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥，所以我準(zhǔn)備列舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后加以歸納和總結(jié)從而獲得知識(shí)。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　
　　二、教學(xué)對(duì)象分析
　　
　　按照人的成長認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取開始由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。老師在此過程中起引導(dǎo)的作用。
　　
　　 三、教學(xué)目標(biāo)
　　
　　1.知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息。感受信息的豐富多彩性；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
　　2.過程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。
　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
　　
　　四、教學(xué)重點(diǎn)
　　
　　信息與人類的關(guān)系；信息的特征。
　　
　　五、教學(xué)方法
　　
　　講授法、問答法、演示法、討論法、指導(dǎo)式探究法等。
　　
　　六、教學(xué)過程
　　
　　(一)情景模擬，激情導(dǎo)入(信息與人類關(guān)系)
　　1.教師活動(dòng)：用投影顯示某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)
　　具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過2公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊(duì)員帶哪三件物品合適?請(qǐng)同學(xué)自由討論，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案。
　　學(xué)生：可能給出的答案為筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機(jī)、水、刀…… 　教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析，最后得出一個(gè)較為合理的答案：鋼刀、火石、指南針。 　經(jīng)過討論分析后，學(xué)生初步得出人類要在世界上生存與發(fā)展需要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素的結(jié)論。對(duì)于物質(zhì)和能量學(xué)生能理解，但對(duì)于信息與人類的關(guān)系，學(xué)生很難理解那么深。
　　2.教師活動(dòng)：趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)” 　要求學(xué)生快速閱讀教材“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”案例。教師結(jié)合以上兩個(gè)案例，給出結(jié)論：
　　信息是人類生存的基本條件與基本需求。
　　
　　(二)信息定義
　　教師活動(dòng)：在我們?nèi)粘Ｉ钪校阏J(rèn)為哪些屬于信息a4f9d25b6ec409402e905ad811a84ca1? 　生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。 生2：十字路口的交通信號(hào)燈，告訴我們信息：紅燈停、綠燈行。
　　生3：從報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)上可以獲得很多信息，如學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報(bào)道等。 　教師活動(dòng)：信息無處不在，無時(shí)不有。信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子。如醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因。因此，可以說信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。更確切地說，信息是事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式，人們通過信息來認(rèn)識(shí)事物和周圍的世界。
　　
　　(三)信息的一般特征
　　 師：古長城上將士點(diǎn)燃的烽火是信息嗎? 　
　　生：是。 　
　　師：其實(shí)點(diǎn)燃的烽火本身只是信息的載體，它里面包含的意義即有外敵入侵，這才是信息。從而引出信息與信息載體之間的關(guān)系，指明信息和信息的載體不是同一個(gè)概念。例如：書中記載的內(nèi)容屬于信息，書就是信息的載體。老師講課的聲音依附于空氣，喜怒哀樂的表情依附于我們的臉而存在。因此，信息需要用載體來表示和傳播。
　　1.載體依附性 　(1)信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體。 　(2)同—個(gè)信息可以依附于不同的媒體。 　(3)載體形式多種多樣，如：印刷型、機(jī)器型、聲像型、網(wǎng)絡(luò)型等。
　　(4)載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。
　　
　　2.信息的價(jià)值性
　　教師活動(dòng)：用投影顯示朝鮮戰(zhàn)爭前，美國蘭德咨詢公司向美國國防部推銷一份秘密報(bào)告，其主題詞只有7個(gè)字，要價(jià)150萬美元。美國國防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報(bào)告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個(gè)字是什么? 　學(xué)生活動(dòng)：猜測答案。 　教師活動(dòng)：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價(jià)值性。 　(1)信息價(jià)值主要體現(xiàn)在兩方面： ?、倌軡M足人們精神生活的需要。 ?、谛畔⒖梢源龠M(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用(舉例：商場上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而生產(chǎn)廠家知道信息后他們會(huì)增加產(chǎn)量，說明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用)。 　(2)信息可以增值。 　(3)信息只有被人們利用，才有價(jià)值。
　　3.信息的時(shí)效性 　生：(討論)信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的變化而變化嗎? 　師：(舉例)人們常說今天的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣，說明過時(shí)的信息沒人感興趣。
　　生：(疑問)書本中的科學(xué)知識(shí)會(huì)隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎?
　　師：如果是理論知識(shí)幾乎不會(huì)貶值，但如果是技術(shù)知識(shí)同樣會(huì)隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì)比一般的信息長很多。大屏幕顯示信息的時(shí)效性的特點(diǎn)：
　　(1)信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化(或長或短)。
　　(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
　　
　　4.信息的共享性
　　師：昨天晚上天氣預(yù)報(bào)說今天有雨，結(jié)果今天同學(xué)們都帶了雨傘。說明氣象信息被同學(xué)們都接收了。引導(dǎo)學(xué)生討論歸納信息共享性的特點(diǎn)：
　　(1)信息資源可以共享。
　　(2)信息可以被一次、多次同時(shí)利用。
　　(3)信息可以無損使用，公平分享。
　　
　　(三)拓展訓(xùn)練：信息的其他特征
　　
　　教師投影顯示題目，請(qǐng)學(xué)生小組探究，回答問題，再點(diǎn)評(píng)答案。
　　
　　1.諸葛亮“空城計(jì)”、“增兵減灶”→信息的可偽性特征。
　　
　　2.盲人摸象→信息的不完全性特征。
　　
　　(四)課程總結(jié)，學(xué)生實(shí)踐
　　
　　學(xué)生活動(dòng)：完成P4頁的實(shí)踐，舉一些信息，并注明信息的類別、用途、有效期、存儲(chǔ)形式(載體)，并且要與小組內(nèi)其他成員相互評(píng)價(jià)一下你對(duì)信息的描述是否準(zhǔn)確。分類、有效期、存儲(chǔ)形式說明的是否正確，最后綜合評(píng)價(jià)一下你這次實(shí)踐的表現(xiàn)是優(yōu)、良、中，還是差，填入評(píng)價(jià)