科學(xué)家做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，高度均在身高的100倍以上，堪稱世界上跳得最高的動(dòng)物。后來(lái)在跳蚤頭上罩了一個(gè)玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩，連續(xù)多次后，跳蚤改變了起跳高度。最后，玻璃罩接近桌面，跳蚤已經(jīng)無(wú)法再跳了。于是，科學(xué)家把玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤仍然不會(huì)跳，變成“爬蚤”了。跳蚤變成“爬蚤”，并非跳蚤已失去跳躍的能力，而是由于一次次受挫學(xué)乖了，最可悲的是實(shí)際上玻璃罩已經(jīng)不存在了，跳蚤卻連再試一次的勇氣都沒(méi)有了。
　　如何在小學(xué)藝術(shù)音樂(lè)課堂中拿掉故事中的“玻璃罩”。以學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受為主，尊重他們的學(xué)習(xí)成果，傾聽和了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和看法，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性從而讓他們自由而靈動(dòng)地感受和領(lǐng)略大自然中一切優(yōu)美而動(dòng)聽的旋律，這是我們教育工作者努力的方向。
　　
　　一、鏈接學(xué)生生活，讓其成為“藝術(shù)”之源
　　
　　藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，所涉及的知識(shí)都與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系。教師要充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活環(huán)境的觀察、聆聽和反思，感受身邊環(huán)境中的聲音、節(jié)奏和圖象等，培養(yǎng)他們的感知能力和審美能力。
　　我在教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，在了解“國(guó)旗組成”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我問(wèn)學(xué)生在哪里可以看到國(guó)旗升起，學(xué)生積極發(fā)言：除了升旗儀式上，還有亞運(yùn)會(huì)上，田亮哥哥得了跳水金牌，在發(fā)獎(jiǎng)儀式的時(shí)候，奏起了中國(guó)的國(guó)歌，我們國(guó)家的國(guó)旗還在中間升得最高呢；還有郭晶晶姐姐也獲得了金牌，我們國(guó)家的國(guó)旗也升起來(lái)了等等，一時(shí)間課堂成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奪金牌大戰(zhàn)，你一句我一句，課堂活躍起來(lái)了，在濃烈的氛圍中，在老師正確的引導(dǎo)下學(xué)生明白了國(guó)旗代表我們祖國(guó)的尊嚴(yán)和驕傲，從而激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引起學(xué)生的情感共鳴。此時(shí)，我抓住學(xué)生這一真切的情感契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)，學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)了歌曲的內(nèi)在含義，很好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。
　　
　　二、鼓勵(lì)學(xué)生多維．讓其多為“藝術(shù)”增色
　　
　　藝術(shù)課是一門綜合性學(xué)科，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，從多個(gè)角度去學(xué)習(xí)音樂(lè)。我們教師要多問(wèn)學(xué)生“想怎么唱?”“想怎么說(shuō)?”“想怎么表演?”等等，用看似平常又不平常的話語(yǔ)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)民主、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)孩子們主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)編音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的熱情，使他們的創(chuàng)造力得到最好的發(fā)揮。
　　例如教學(xué)歌曲《閃爍的小星星》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們觀察過(guò)夜空里的星星嗎?它們能連成什么形狀呢?”學(xué)生的想象力真的好豐富，有的說(shuō)像勺子，有的說(shuō)像小狗，有的說(shuō)像牛郎織女，真是五花八門。我首先肯定了學(xué)生的答案，接著繼續(xù)擴(kuò)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們隨自己所想的星星形狀，通過(guò)自身的肢體語(yǔ)言，邊唱邊表演出夜空里自己那顆閃爍的星星。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我喚醒了學(xué)生對(duì)夜空原有的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)著學(xué)生自由的、多維化的想象，并鼓勵(lì)他們大膽地表演出來(lái)。表演過(guò)程中，我看到了所有的學(xué)生都進(jìn)發(fā)出前所未有的創(chuàng)造力。
　　
　　三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，讓其親為“藝術(shù)”實(shí)踐
　　
　　營(yíng)造寬松、自由的環(huán)境，開展種種帶游戲、競(jìng)賽的教學(xué)活動(dòng)，借助音樂(lè)游戲、集體舞等藝術(shù)手段，讓學(xué)生親身參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，踏入自然感受音樂(lè)。通過(guò)各式各樣的藝術(shù)課堂拉近師生間的距離，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。
　　如，在上《奇妙的聲音》音樂(lè)欣賞中，我把教室設(shè)在了校園操場(chǎng)的一棵大樹下，幾十個(gè)孩子圍成一圈，席地而坐。開始上課了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《生活中的聲音》。請(qǐng)全體同學(xué)閉上眼睛感受一下，然后告訴我你們都聽見了什么聲音?”“想象一下，現(xiàn)在操場(chǎng)是一幅什么畫面?這畫中有些什么人?在干什么?”(校園里學(xué)生在玩耍，在運(yùn)動(dòng))，并讓同學(xué)根據(jù)所聽的聲音模仿出動(dòng)作。之后，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，組織他們進(jìn)行拔河、跳繩等游戲，巧妙地創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的聲音，讓學(xué)生在具體的運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)“加油”、“喘氣”等聲音。在學(xué)生獲得了直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的聲音，讓學(xué)生把音樂(lè)、體育、美術(shù)巧妙地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)一幅生動(dòng)的圖畫，充分利用資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，真正做到了以音樂(lè)為主其他為輔的多科綜合實(shí)踐藝術(shù)課。
　　
　　四、適時(shí)引導(dǎo)主動(dòng)。讓其變?yōu)椤八囆g(shù)”主人
　　
　　以往的音樂(lè)課，不是我唱一句你跟一句機(jī)械的歌曲教學(xué)，就是老師分析作品，學(xué)生木訥地欣賞作品，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力，降低了音樂(lè)的思維價(jià)值。久而久之，造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的單一性。而讓學(xué)生獨(dú)立地去理解一首音樂(lè)作品是音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)。老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)給予學(xué)生一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生自己欣賞、理解和感知音樂(lè)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
　　如在欣賞課《玩具兵進(jìn)行曲》中，如果不借助任何圖片解說(shuō)，由學(xué)生來(lái)獨(dú)立欣賞這首作品，恐怕是難上加難。鑒于此，我在欣賞課前放映了動(dòng)畫片《玩具總動(dòng)員》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從中感受視頻與音響之問(wèn)相輔相成的關(guān)系，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色。接著，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓學(xué)生帶上自己最為喜歡的玩具，先在小組中逐一介紹自己的玩具，并創(chuàng)編好各小組的角色故事，在音樂(lè)《玩具兵進(jìn)行曲》的伴奏下，隨著音樂(lè)情緒、力度、速度的變化，各小組的玩具表演都有各自不同的特色，各自不同的故事。老師在這其中不僅起到了引導(dǎo)作用，摒棄了灌輸性的欣賞理念，還把大量的空間讓給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生從中親身感受了音樂(lè)、理解了音樂(lè)、演繹了音樂(lè)。 　通過(guò)一學(xué)年豐富多彩的藝術(shù)課，我進(jìn)一步地感受到了藝術(shù)的魅力。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。我們要努力解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的肢體，解放孩子的頭腦，讓我們的“跳蚤們”一躍千丈，讓學(xué)生在多彩的藝術(shù)殿堂中展翅高飛