環(huán)境藝術(shù)隸屬于造型藝術(shù)范疇，通常它包括室內(nèi)環(huán)境與室外環(huán)境兩個方面。校園環(huán)境藝術(shù)是在此領(lǐng)域基礎(chǔ)上，結(jié)合新的教育觀而提出的一個全新命題。目的是通過校園環(huán)境藝術(shù)的創(chuàng)設(shè)，以達(dá)到感染人、影響人、教育人的目的。與造型藝術(shù)領(lǐng)域的環(huán)境藝術(shù)相比，校園環(huán)境藝術(shù)不但要具有通常環(huán)境藝術(shù)所應(yīng)具備的物質(zhì)、審美等條件。同時在情感、態(tài)度、價值觀等諸多方面也應(yīng)提出相應(yīng)要求。其主要目的是力爭給學(xué)生營造一個審美與應(yīng)用、物質(zhì)與精神、外在與內(nèi)在、身體與心理全方位的校園環(huán)境藝術(shù)氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面的發(fā)展。
　　—般來說，校園環(huán)境藝術(shù)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)突出以下幾個特點：
　　
　　1．校園環(huán)境藝術(shù)應(yīng)以個性化、審美化的方式存在
　　藝術(shù)作品有最顯著的兩個特征：一、它應(yīng)對象化存在，也就是說：要突出創(chuàng)作者的個性；體現(xiàn)創(chuàng)作者的風(fēng)格；表現(xiàn)創(chuàng)作者的主體精神。二、要具有美的形式與構(gòu)成；創(chuàng)設(shè)有趣味的形式；營造共鳴的視覺效果。校園環(huán)境藝術(shù)作為環(huán)境藝術(shù)的一個特定命題，也要毫無例外地具有這一審美特質(zhì)。作為具有獨立個性色彩的校園環(huán)境藝術(shù)，強烈的主體意識與排它性既是自身價值的需要，也是校園環(huán)境上升到藝術(shù)層面所必須具備的基本條件。藝術(shù)化的校園環(huán)境要求在設(shè)計上有明確的主體意識，而非人云亦云。校園環(huán)境設(shè)計要有明確的主題如：“綠色的校園”、“人文的校園”、“愛心校園”、“成長校園”等等。要根據(jù)主題，實施校園美化的具體方案。在實施過程中要結(jié)合自己本校的實際，挖掘自己的長處，形成自己的風(fēng)格，力爭使自己學(xué)校環(huán)境藝術(shù)打下自我的烙印。使校園環(huán)境以對象化的方式而存在，形成屬于自己的風(fēng)格與特點，而非形式上的抄襲與模仿。
　　環(huán)境藝術(shù)要展現(xiàn)美的形式與構(gòu)成，校園環(huán)境藝術(shù)化既要遵循環(huán)境藝術(shù)的這一基本特質(zhì)，也要反映校園作為教育的特定平臺所必須具備功能特質(zhì)。這就要充分調(diào)動學(xué)校一切教育資源，充分利用藝術(shù)教師、特長教師、特長學(xué)生、社會力量等諸多方面，創(chuàng)設(shè)自己的風(fēng)格。完善所需要的功能，形成自己的特色。校園環(huán)境藝術(shù)的建設(shè)不是簡單的領(lǐng)導(dǎo)拍板，不是花了錢就能辦成好事，而是一個需要仔細(xì)研究的系統(tǒng)性工程、專業(yè)性工程。校園環(huán)境設(shè)計既要有近期實施方案，也要有中遠(yuǎn)期規(guī)劃；既要有硬件建設(shè)，也要有軟件建設(shè)、情感建設(shè)。說到底，校園環(huán)境特色化不僅僅是藝術(shù)化校園的一項基本要求，同時也是現(xiàn)代教育對今天學(xué)校所提出的一項訴求。我們常說：“辦特色化的學(xué)校，培養(yǎng)個性化的學(xué)生，建設(shè)專業(yè)化的教師隊伍。”而特色化學(xué)校的創(chuàng)建無論就其形式還是就其內(nèi)涵，校園環(huán)境藝術(shù)都是無法回避的一項課題。做好校園環(huán)境藝術(shù)不但可以為特色化學(xué)校創(chuàng)建一個展示自己空間舞臺，同時也是驗證教師素質(zhì)、連接生活與教學(xué)、嘗試學(xué)以致用的最好的渠道和手段。
　　
　　2．校園環(huán)境藝術(shù)應(yīng)以人性化、情感化的方式存在
　　學(xué)校是一個培養(yǎng)人、教育人的場所，學(xué)校的一切工作目的都是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。本著這一根本目的，校園環(huán)境藝術(shù)化建設(shè)應(yīng)把對人的關(guān)懷與期望放在首位。無論是在環(huán)境建設(shè)還是辦學(xué)理念要充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，要將服務(wù)于學(xué)生的意識放在首位，理解不同年齡段孩子的需求。以理性的方式處理校園環(huán)境建設(shè)，鼓勵全校師生參與校園環(huán)境建設(shè)。讓校園中的每一個人都認(rèn)識到自己是這里的主人，自己有義務(wù)為這里的環(huán)境美化做點什么。學(xué)校應(yīng)有目的地安排學(xué)生參與校園環(huán)境的建設(shè)與改造，讓學(xué)生在參與的過程中體驗到快樂，認(rèn)識到自我的力量，感受到生活與美的必然聯(lián)系。校園環(huán)境藝術(shù)在人性化方面還體現(xiàn)在細(xì)膩的情感呵護(hù)與預(yù)留空間的創(chuàng)設(shè)，要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，創(chuàng)設(shè)主題景觀。如“前人栽樹，后人乘涼”、“在爸爸種的老樹下讀書”、“我們的小廣播述說我們的生活”……使學(xué)生明白今天我們?yōu)樾@環(huán)境多出一把力，明天的孩子就會得到更多的愛?？傊楦猩系暮亲o(hù)并非只體現(xiàn)在對學(xué)生生活上的關(guān)心與照顧，而更重要的是給學(xué)生以體驗、嘗試、感受的機會。情感呵護(hù)并不是要老師代辦一切，而是要給學(xué)生提供一個交流思想的平臺，創(chuàng)設(shè)一個抒發(fā)情感的空間。讓學(xué)生在這一特定的空間里學(xué)會述說，學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，學(xué)會表現(xiàn)。人性化的校園環(huán)境是需要長期營造與情感滲透才能完成的。
　　
　　3．校園環(huán)境藝術(shù)應(yīng)以功能化、實用化的方式存在
　　校園環(huán)境藝術(shù)有別其他藝術(shù)表現(xiàn)形式的最顯著特征之一，就是它的功能化與實用化。我們知道，教育具有鮮明的目的性與指向性。校園里的一切設(shè)施都是為了實現(xiàn)其教育目的而設(shè)置的，離開教育功用目的來談校園環(huán)境藝術(shù)是不切實際的，也是教育目的所不允許的。校園環(huán)境藝術(shù)的創(chuàng)設(shè)要求我們堅持校園環(huán)境實用目的至上的基本原則，并達(dá)到校園環(huán)境功能與審美完美統(tǒng)一的境界。這里不僅僅是一個環(huán)境美化的問題，而是蘊涵著一個更深的美學(xué)命題，它要求我們必須將環(huán)境藝術(shù)的審美精神與學(xué)校教育的功用目的巧妙的結(jié)合起來，以實現(xiàn)其審美教育功能。它既要遵循普遍的審美表現(xiàn)規(guī)律，又要完全適應(yīng)教育的功用目的。同時又要結(jié)合自己學(xué)校自身條件，創(chuàng)設(shè)自己的風(fēng)格、特點。如有的學(xué)校根據(jù)學(xué)校的實際，將起伏不平的操場劃分成不同的活動區(qū)域，因陋就簡開展適合自己室外活動場所，給學(xué)生的提供一個全新的活動空間。有的學(xué)校將走廊的墻壁劃分出“涂鴉區(qū)”、“展示區(qū)”，交給學(xué)生們自由表現(xiàn)。使每一面墻壁會說話；每一處景觀寄真情。一般來說，功能與審美的結(jié)合往往是以具像的方式來呈現(xiàn)的，但有時也并非完全如此。有的學(xué)校將下課的鈴聲變成優(yōu)美的樂曲。讓學(xué)生伴隨著樂曲的節(jié)奏來到操場輕輕松松地來度過課間的美好時光。有的學(xué)校將冰冷、生硬的訓(xùn)導(dǎo)用語換成溫暖、親切的情感之言，使學(xué)生感受到友愛、感受到平等，使大家在融融的親情中快樂成長。有的學(xué)校將自己校服設(shè)計、胸卡設(shè)計、指示牌設(shè)計……統(tǒng)統(tǒng)交給大家開展設(shè)計大賽，既活躍了校園文化，又培養(yǎng)了學(xué)生們的設(shè)計意識。使學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，使校園軟環(huán)境建設(shè)得到有效的落實，也為校園環(huán)境藝術(shù)良性發(fā)展積蓄了智慧儲備。
　　
　　
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