辦和諧社會的教育、建設和諧校園，離不開德、智、體、美協(xié)調發(fā)展的教育環(huán)境；體育教學則是學校體育發(fā)展中的根本環(huán)節(jié)和主要內容。因此，建設和諧的體育課堂，是深入推進素質教育、落實“健康第一”的指導思想、增進廣大青少年身心健康的現(xiàn)實需要。
　　體育教學中的和諧課堂，其本質上是追求體育教學系統(tǒng)的生態(tài)平衡，為每一個學生的體育學習和健康成長創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，為全體學生提供促其生命成長的厚潤土壤；從現(xiàn)實需要看，在于調整處理好體育課堂上的各種關系，扭轉近年來多數(shù)中小學生“喜歡體育、不喜歡體育課”的難堪局面。
　　首先，體育教師要樹立“健康第一”的指導思想，堅持“以生為本”的教育理念。體育課堂的一切活動要著眼于全體學生的健康成長。要從觀念上實現(xiàn)由“讓學生適應體育課”向“體育課適應學生”的根本轉變，實現(xiàn)教學行為上“教師要學生學”向“學生自愿學”的課堂轉變，達到教師的合理教育引導與學生的主體性發(fā)展的有機結合。在很大程度上，教師觀念的改變才會導致體育課堂中教師行為的轉變，而最終才會有全體學生主動學習、樂此不疲、喜愛體育課的精彩體驗和雀躍般的體育行為。
　　其次，和諧的體育課堂需要重構和諧的師生關系。不容諱言，從局部實驗到全面推行新課標已經6年了。但至今的中小學體育教學中的師生關系并沒有根本的轉變，“以教論學”、“教“師中心”等現(xiàn)象依然大量存在；即使在近幾年推出的全國性或地區(qū)性優(yōu)秀體育展示課上，雖不乏課堂“民主”、“合作”的表演“作秀”，但背后教師仍然是課堂的主體?！耙匀藶楸尽钡慕虒W活動必定是師生和諧相處的課堂，展現(xiàn)的是師生民主、親近、融合的教育關系。民主是和諧校園之本，也是和諧體育課堂之基石。只有教師與學生處于平等地位、相互尊重，進而才能
　　“以學論教”，實現(xiàn)課堂教學中的“師生互動”、“生生互動”、“教學相長”的有效與生動局面。
　　第三，體育課堂的教學目標要和諧發(fā)展。體育新課標推出了“三維目標”和“五個領域目標”，從理論上講這是在體育教學中推進素質教育的根本體現(xiàn)，是新課標的“獨創(chuàng)”和新意所在。但遺憾的是，在實施體育新課標以來的近六年中，我們看到正確理解、和諧把握體育教學目標的體育課并不多見，而“本末倒置”、“牽強分解”、“面面俱到”、“主次不分”的理解和處理體育教學目標的情形倒不少見。
　　例如：有的體育課完全變成了“游戲課”、“文藝表演課”、“勞動展示課”，教師美其名曰：“這是為了體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學生的社會適應?！庇械捏w育課則上成了“放羊課”或“體育項目超市”，教師解釋為：“這體現(xiàn)了過程與方法，實現(xiàn)了運動參與、自主學習的目標”等等。“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度、價值觀”是新課程目標的三個維度，而不是三種目標。前者立足于讓學生學會，這是基礎；中者立足于學生會學，這是過去教師所忽視的、而現(xiàn)在應關注的學生學習方法論；后者立足于盡量讓學生樂學，這是持續(xù)學
　　習和發(fā)展的重要保證。體育課程的三維目標及五個目標領域具有內在統(tǒng)一性和相互影響性。
　　“運動參與”、“運動技能”是實現(xiàn)“身體健康”、“心理健康”、“社會適應”的大前提，沒有全體學生在“知識與技能”維度的“全體參與學習”和“運動技能學習”，其他維度目標和領域目標既不可能啟動也不會實現(xiàn)。和諧發(fā)展的持續(xù)有效的體育教學課堂，既不能把三維目標、五個領域目標均等平分，又不能相互割裂而單獨發(fā)展；在不同水平學生和不同的教材教學中，各維度、各領域目標又有所側重。
　　總之，和諧的體育課堂目標總體上要關注的是人的身心協(xié)調、全面發(fā)展，“知識技能”目標是重要的啟動維度目標，這是體育課的特質所在；但還要關注學生學習過程的方法論與教育價值；還要具備“育人”的意識，關注體育課中每位學生的情感體驗和人格養(yǎng)成，使體育的學習過程成為學生心理發(fā)展、人生體驗、人格健全發(fā)展的過程。