運(yùn)動(dòng)參與的評(píng)價(jià)實(shí)際操作起來(lái)有一定的難度，通常我們?cè)诿枋鰧W(xué)生運(yùn)動(dòng)參與時(shí)，會(huì)涉及到運(yùn)動(dòng)參與的深度和廣度的兩個(gè)指標(biāo)，但往往停留在字面淺層，沒(méi)有挖掘確鑿的數(shù)據(jù)，因而沒(méi)有促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)的反饋。
　　
　　一、運(yùn)動(dòng)參與的?度
　　
　　1.選準(zhǔn)評(píng)價(jià)的介入點(diǎn)
　　評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)參與的深度，從學(xué)生角度分析，其一是運(yùn)動(dòng)參與的態(tài)度。態(tài)度是一個(gè)很模糊的概念，一般評(píng)價(jià)參與運(yùn)動(dòng)態(tài)度的詞匯，無(wú)非是“積極”、“主動(dòng)”、“有激情”、“投入”云云，學(xué)生真實(shí)的內(nèi)部情況沒(méi)有顯現(xiàn)。從學(xué)生的態(tài)度本質(zhì)出發(fā)，除了課堂的氛圍和教師的教學(xué)藝術(shù)以外，影響學(xué)生態(tài)度的是教學(xué)內(nèi)容的順應(yīng)性和難度的切適問(wèn)題，也就是教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是否感興趣，我們可以在課前或者課后作一些簡(jiǎn)單的小組調(diào)查。調(diào)查表的設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)潔，調(diào)查要隨機(jī)，一般抽取2—3個(gè)小組即可，不能過(guò)多，但要求組長(zhǎng)把好關(guān)力求真實(shí)和客觀。（見(jiàn)表1）
　　
　　2.運(yùn)動(dòng)技能的掌握層次（水平）
　　運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況是一個(gè)很明顯的指標(biāo)，可以在巡回指導(dǎo)過(guò)程中從學(xué)生完成動(dòng)作的質(zhì)量，熟練程度和動(dòng)作規(guī)格等來(lái)得出。教師所要關(guān)注的問(wèn)題在于學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中合理運(yùn)用技術(shù)、技能（組合技術(shù)）的頻率，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)性指標(biāo)，也是深層次的。怎樣來(lái)測(cè)出學(xué)生技術(shù)、技能運(yùn)用的情況呢？筆者從NBA的球員數(shù)據(jù)反映表上得到啟示，也就是說(shuō)，要證明一個(gè)球員對(duì)比賽的投入和集體的貢獻(xiàn)，可以從他的得分、籃板、助攻、搶斷、封蓋等數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)。小組成員在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用技術(shù)、技能也可以將各種技術(shù)、技能分塊，用簡(jiǎn)易的方法來(lái)顯現(xiàn)。具體方法是，教師事先用小黑板畫(huà)好記錄表，讓學(xué)生骨干記錄，以籃球四對(duì)四斗牛為例，一般按學(xué)生的潛規(guī)則6個(gè)球?yàn)橐痪郑斍虺鼍郑ǚ秩齻€(gè)對(duì)抗組輪番上下），輸?shù)慕M成員負(fù)責(zé)記錄場(chǎng)上情況。（見(jiàn)表2）
　　
　　3.觀察運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的能動(dòng)性
　　運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和學(xué)生的課堂心理連起來(lái)考慮。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與學(xué)生心理適應(yīng)一起考慮問(wèn)題這是很有道理的，也可以挖掘出很多可以探討的問(wèn)題。個(gè)人以為，從學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的情緒狀態(tài)和任務(wù)目的看，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷可以分為主動(dòng)性（積極性）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和被動(dòng)性（指令性）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。所謂主動(dòng)性運(yùn)動(dòng)負(fù)荷就是學(xué)生對(duì)自己感興趣的練習(xí)在機(jī)體承受的量和強(qiáng)度的作用下機(jī)體反映出來(lái)的生理機(jī)能和情緒的變化。這里要強(qiáng)調(diào)的是參與的興趣和積極性和情緒的變化。比如，學(xué)生興趣是籃球，課堂上讓他們?nèi)龑?duì)三和四對(duì)四的半場(chǎng)比賽，他們所承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是積極的、主動(dòng)的。而被動(dòng)性運(yùn)動(dòng)負(fù)荷則往往帶有一定的指令性，其情緒是“教師觸動(dòng)”的，比如，女生測(cè)試800米。雖然這一測(cè)試運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度對(duì)于個(gè)體而言都是積極性的，但畢竟從大多數(shù)學(xué)生的角度來(lái)看，這個(gè)負(fù)荷是“教師給的”或者是為了“期末考評(píng)用的”，她們承受的心理負(fù)荷是很大的。從兩者比較看，主動(dòng)性運(yùn)動(dòng)負(fù)荷更加符合學(xué)生心理的發(fā)展，學(xué)生更適宜自身進(jìn)行調(diào)節(jié)，沒(méi)有太多的指令和強(qiáng)制，恰恰這類(lèi)負(fù)荷鍛煉的價(jià)值是最有效的，從一線教學(xué)實(shí)踐看往往心率可以維持在較高的水平（140次/分），持續(xù)時(shí)間30分鐘以上，課后學(xué)生的情緒也是較為愉悅的。而被動(dòng)性負(fù)荷它的存在價(jià)值是意志力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)（負(fù)荷）的效率，相對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和對(duì)學(xué)生的心理壓力較大，但這也是課堂必須的，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)的培養(yǎng)和能動(dòng)性的挖掘。因此，主動(dòng)性負(fù)荷給出的越多，說(shuō)明學(xué)生參與的積極性就越高，其參與運(yùn)動(dòng)的深度就深。
　　
　　4.要科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
　　我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與過(guò)程中，還要特別注意參與“過(guò)頭”的現(xiàn)象。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)有的學(xué)生一堂體育課下來(lái)大汗淋漓，氣喘吁吁，來(lái)到水龍頭邊只喝冷水，或者干脆澆灌一番腦袋。遇到天氣熱的時(shí)候還好，天氣轉(zhuǎn)冷，很容易感冒。另則，下一堂課的老師也經(jīng)常抱怨“參與過(guò)頭”，有的學(xué)生在課堂上打不起精神，甚至睡覺(jué)休息調(diào)理。合理的運(yùn)動(dòng)參與是衡量一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)，不能大汗淋漓，呼吸急促的下課，也不能輕松跑龍?zhí)?、走過(guò)場(chǎng)。
　　
　　二、運(yùn)動(dòng)參與的廣度
　　
　　運(yùn)動(dòng)參與的廣度從字意理解，一是時(shí)間上的，二是空間上的。時(shí)間即為參與練習(xí)的時(shí)間，那么我們?cè)鯓硬拍芎侠?、有效的評(píng)價(jià)或者測(cè)試學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。課堂中，老師可以選擇一個(gè)小組進(jìn)行跟蹤測(cè)試，除了組織、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍、集合和休息等待的時(shí)間除外，大致測(cè)算出練習(xí)的時(shí)間。也就是課堂運(yùn)動(dòng)密度的測(cè)算，以前是（參與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間/上課總時(shí)間，一般密度要達(dá)到35%—40%之間才算是一堂合格的體育課）聽(tīng)課過(guò)程中由聽(tīng)課老師測(cè)算，作為評(píng)價(jià)一堂體育課是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。其明顯的缺?是沒(méi)有全面性和動(dòng)態(tài)性，所謂全面性它指測(cè)試一個(gè)有代表性的學(xué)生，沒(méi)有掌握全體學(xué)生的信息；動(dòng)態(tài)性是學(xué)生的參與是一個(gè)漸斷漸續(xù)的過(guò)程，有的又是形式上的參與，而真正的效果（強(qiáng)度和量）沒(méi)有達(dá)到要求。常態(tài)課堂上，教師不必過(guò)分關(guān)注這項(xiàng)工作，參與的大致時(shí)間可以由組長(zhǎng)記錄，不求精確到分秒，但求有一個(gè)觸動(dòng)作用，主要的是積極參與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。我在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常參與學(xué)生的比賽，有時(shí)學(xué)生之間經(jīng)常相互抱怨：防守汛人、籃板不積極、個(gè)人單干、投不準(zhǔn)還拼命投等等，當(dāng)然個(gè)人單干和命中率不是反映主體參與程度指標(biāo)，但個(gè)人單干確實(shí)影響同組隊(duì)員的參與積極性，因此，這一點(diǎn)需要老師在評(píng)價(jià)過(guò)程中特別注意。老師要指導(dǎo)組長(zhǎng)怎樣分析場(chǎng)上學(xué)生的表現(xiàn)，比如，四對(duì)四籃球比賽，要講究一個(gè)處理球的“合理性”，是否積極跑動(dòng)掩護(hù)，穿插與導(dǎo)球結(jié)合，這樣的參與才是有效的參與。
　　再來(lái)談運(yùn)動(dòng)參與廣度中的空間問(wèn)題，涉及空間的要素?zé)o非就是學(xué)生、場(chǎng)地和器材，老師的作用就是怎樣讓學(xué)生在框定（一般體育課都是多個(gè)班級(jí)同時(shí)開(kāi)課，場(chǎng)地和器材有時(shí)沖突厲害）的范圍內(nèi)，最大限度的運(yùn)用好場(chǎng)地和器材。首先，要來(lái)解決參與學(xué)生數(shù)的問(wèn)題。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)的時(shí)候經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，讓“x%，的學(xué)生初步掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”，這里的?%就是參與的數(shù)量（優(yōu)質(zhì)的上層學(xué)生），還有（100—x）%的學(xué)生或許是運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)的問(wèn)題，雖然自己盡力了，但還不能達(dá)到老師提出的技能要求，有的學(xué)生完全是自己的態(tài)度決定了他的技能掌握情況， 因此我們不能從單一數(shù)據(jù)里來(lái)武斷地評(píng)價(jià)學(xué)生參與的結(jié)果。這部分學(xué)生是解決真正參與廣度的核心問(wèn)題。
　　
　　運(yùn)動(dòng)參與的評(píng)價(jià)是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，參與的深度和廣度是一個(gè)相對(duì)模糊的概念，我們?cè)谶\(yùn)用的時(shí)候需要慎重，不能信口開(kāi)河，拿來(lái)主義！要有課堂的第一手資料，用學(xué)生的評(píng)價(jià)和記錄情況來(lái)說(shuō)明問(wèn)