付建軍

[設(shè)誤類型]

一、搭配不當(dāng)。命題者常從句子的語(yǔ)法關(guān)系上設(shè)誤，來(lái)考查考生對(duì)句子成分之間搭配知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。其設(shè)誤類型主要有：

（1）主謂搭配不當(dāng)。如2007年湖北仙桃卷：“無(wú)論學(xué)習(xí)哪一門知識(shí)，都不是一揮而就的，需要付出艱辛的努力。”“一揮而就”意為：“一揮筆就完成。形容文思敏捷，書畫熟練而快?！逼潢愂鰧?duì)象一般是寫文章或者作書畫。此題中“學(xué)習(xí)哪一門知識(shí)”作它的陳述對(duì)象，顯然搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“一蹴而就”才準(zhǔn)確。

(2)動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如2005年哈爾濱卷：“我們不要妄自菲薄自己的成績(jī)，也不要輕易滿足自己的成績(jī)，而應(yīng)該正確地對(duì)待自己?！薄巴苑票∈侵高^(guò)分輕視自己，它不能帶賓語(yǔ)，故此處換為“隨便抹殺”之類的短語(yǔ)才能支配賓語(yǔ)“成績(jī)”。

（3）修飾（或限制）與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。如2006年四川卷：“生活對(duì)于任何人都非易事，我們必須有相機(jī)行事的精神，最要緊的，還是我們自己要有信心。”“相機(jī)行事”意為：“觀察具體情況，靈活辦事情。”它屬于一種智慧范疇，因而與中心語(yǔ)“精神”不相配合，可改為“百折不撓”等語(yǔ)。

又如2004年杭州卷：“凡是優(yōu)秀的演員，總能把劇中人物的內(nèi)心世界表演得惟妙惟肖?！薄拔┟钗┬ぁ背Ｓ脕?lái)形容描繪或模仿具體事物非常逼真。此處與“表演”“人物的內(nèi)心世界”根本不能相配，可改為“細(xì)致入微”之類。

二、不合語(yǔ)境。成語(yǔ)的使用不能脫離它適合使用的環(huán)境，否則會(huì)張冠李戴，造成錯(cuò)誤。因此，命題者常常“移花接木”，設(shè)置錯(cuò)誤來(lái)迷惑考生。如2004年北京海淀區(qū)卷：“學(xué)院團(tuán)委會(huì)組織志愿者利用暑期到西部支教，同學(xué)們紛紛響應(yīng)，無(wú)獨(dú)有偶，她也報(bào)了名?！薄盁o(wú)獨(dú)有偶”意即：不止一個(gè)，還有另一個(gè)跟它配對(duì)。常用來(lái)形容某人或某事雖然罕見(jiàn)，但還有一個(gè)與之十分相似。本題中前邊的句子并沒(méi)這種語(yǔ)境，“同學(xué)們紛紛響應(yīng)”，表明報(bào)名的人很多，所以不能說(shuō)是“無(wú)獨(dú)”；自然，“她也報(bào)了名”不能稱作“有偶”了?？蓪⑺臑椤坝|目生情”等語(yǔ)。

三、表意矛盾。這類題型的特點(diǎn)是命題者故意在句中使用某個(gè)與句子不相協(xié)調(diào)的成語(yǔ)，以造成句意的前后矛盾。如2004年哈爾濱卷：“計(jì)算機(jī)是一種工具，盡管是高科技工具，但擁有它并不意味著一切工作都可以事倍功半，一蹴而就?！薄笆卤豆Π搿敝赣贸杀兜牧Γ皇盏揭话氤晒?，形容出力大而收效小。題中的“事倍功半”與前面的“高科技工具”以及后面的“一蹴而就”構(gòu)成了語(yǔ)意上的矛盾，可改為“事半功倍”。

四、望文生義。有些成語(yǔ)，如果只看字面意思，使用時(shí)難免誤入歧途。命題者常常抓住它們的這一特點(diǎn)來(lái)設(shè)誤。如2006年廣州卷：“今年又是一個(gè)豐收年，孩子們?cè)跁窆葓?chǎng)上盡情嬉戲，進(jìn)退維谷的環(huán)境是他們開(kāi)心的樂(lè)園?！薄斑M(jìn)退維谷”：無(wú)論前進(jìn)或者后退，都處于困境。其中“谷”指“山谷”，比喻困境。結(jié)合句中“孩子們?cè)跁窆葓?chǎng)上盡情嬉戲”的語(yǔ)境理解，顯然命題者故意把“谷”誤解為“稻谷”來(lái)迷惑考生?！斑M(jìn)退維谷”可以改成“五谷豐登”等語(yǔ)。

又如2005年哈爾濱卷：“去年暑假，媽媽領(lǐng)我去桂林，那里的行云流水，讓人感到美不勝收。”“行云流水”用來(lái)比喻自然不拘束，顯然命題者故意把它誤解為飛行的云和流動(dòng)的水設(shè)置陷阱?？梢詫⑺臑椤吧剿L(fēng)光”等語(yǔ)。

五、褒貶不當(dāng)。成語(yǔ)無(wú)不具有感情色彩。褒義貶用或貶義褒用，也是常見(jiàn)的設(shè)誤類型。如2006年天津卷：“日本軍國(guó)主義所發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)了極深重的災(zāi)難，可是日本文部省卻別出心裁地一再修改日本中學(xué)歷史教科書，掩蓋戰(zhàn)爭(zhēng)罪行?！薄皠e出心裁”：另外想出與眾不同的新立意，新花樣，多作褒義。而句中用以修飾“修改教科書，掩蓋戰(zhàn)爭(zhēng)罪行”，顯而易見(jiàn)用為貶義，當(dāng)改為“別有用心”才能表達(dá)對(duì)日本文部省的憤怒情感。

六、曲解詞義。故意曲解詞義，使句義含糊不清，命題者也常以此來(lái)設(shè)置錯(cuò)誤，考查考生識(shí)辨、運(yùn)用成語(yǔ)的能力。如2004年北京海淀區(qū)卷：“這個(gè)建筑工地管理混亂，建筑材料隨意堆放，錯(cuò)落有致，被勒令限期整改。”命題者故意把“錯(cuò)落有致”曲解為“錯(cuò)雜混亂，不可收拾”。其實(shí)，它的含義是：“參差交錯(cuò)，饒有意趣。形容布局奇巧，耐人尋味?！币虼硕叽笙鄰酵?，“錯(cuò)落有致”改為“亂七八糟”才恰當(dāng)。

[模擬訓(xùn)練]

1.下面句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A等得不耐煩的父親對(duì)兒子說(shuō)：“看你媽出個(gè)門還得打扮半天，真是麻煩，讓她深居簡(jiǎn)出還挺不容易。

B竹筏在湍急的河流中，就像一只漂浮于水面的甲蟲，船工小心翼翼地?fù)沃ぷ?，唯恐它被巨浪打翻?/p>

C在學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，我們要善于虛張聲勢(shì)地把大家的自信心樹(shù)立起來(lái)。

D一個(gè)初一的學(xué)生，竟能寫出如此漂亮的字，真叫人刮目相看。

2.下面加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A人們常常把貝克漢姆和羅納爾多相提并論，因?yàn)樗麄z都是世界級(jí)的球星。

B多年前，媽媽為她織了一件漂亮的毛衣，直到現(xiàn)在她都沒(méi)舍得穿一次，真可謂敝帚自珍哪。

C這么好的天氣去郊游，同學(xué)們可以在大自然中盡情地享受天倫之樂(lè)。

D上任后，為了搞活企業(yè)，他大膽引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)上崗的用人機(jī)制，職工的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，企業(yè)的面貌容光煥發(fā)。

3.下面加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A這位著名的農(nóng)民企業(yè)家雖然開(kāi)辦了該市第一家外來(lái)打工者子弟學(xué)校,招收了200多名新生,但這對(duì)10萬(wàn)多名外來(lái)打工者的子弟來(lái)說(shuō),實(shí)在是杯水車薪。

B當(dāng)我國(guó)羽壇健兒在今年的蘇迪曼杯決賽中，以三比零戰(zhàn)勝印尼隊(duì)勇奪冠軍的那一刻，體育館內(nèi)爆發(fā)出振聾發(fā)聵的歡呼聲。

C這家賓館不僅設(shè)施完備，環(huán)境舒適，而且服務(wù)周到，常常讓旅客有賓至如歸的感覺(jué)。

D做學(xué)問(wèn)，是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，更不能好高騖遠(yuǎn)。

4.下面加點(diǎn)的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是：（ ）

A起伏的群山鱗次櫛比，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的夜色中。

B談起國(guó)家大事，這個(gè)中學(xué)生竟然說(shuō)得頭頭是道，左右逢源，使在場(chǎng)的人驚嘆不已。

C日本軍國(guó)主義者所發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，可是日本文部省卻別具匠心地一再修改日本中小學(xué)課本，掩蓋戰(zhàn)爭(zhēng)罪行。

D老聃對(duì)極普遍的人生現(xiàn)象尋根究底，潛心思考，終于創(chuàng)立了道教。

（參考答案：1.BA項(xiàng)表意矛盾，C項(xiàng)褒貶不當(dāng)，D項(xiàng)不合語(yǔ)境。2.AB項(xiàng)表意矛盾，C項(xiàng)曲解詞義，D項(xiàng)主謂搭配不當(dāng)3.BB項(xiàng)曲解詞義。4.DA項(xiàng)曲解詞義，B項(xiàng)不合語(yǔ)境，C項(xiàng)褒貶不當(dāng)。）