唐盛昌

1978年，中國教育迎來了改革開放的春天，上海中學(xué)從“文革”停辦中走出來，復(fù)校重生。改革開放30年間，上海中學(xué)發(fā)展成一所具有鮮明中國特色、真正意義上的現(xiàn)代學(xué)校，詮釋了現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)走中國特色之路的成功抉擇：現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展，必須牢牢把握住中國特色這一主線，才能顯現(xiàn)中國學(xué)校的現(xiàn)代魅力、發(fā)展活力、競爭實(shí)力。

現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展，育人的現(xiàn)代化是靈魂。在鍛造現(xiàn)代公民素養(yǎng)的過程中，學(xué)校在中國特色的凸顯上始終堅(jiān)定不移地以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，強(qiáng)調(diào)對儒家文化的傳承與發(fā)展，在了解國情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)校德育的突破口。為此，上海中學(xué)把握了時(shí)代發(fā)展的需求，創(chuàng)造性地提出并實(shí)踐了資優(yōu)生德育，構(gòu)建平臺(tái)促使學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、融入社會(huì)，創(chuàng)設(shè)了LO（領(lǐng)導(dǎo)與組織）、CPS（創(chuàng)造·實(shí)踐·服務(wù)）、48小時(shí)適應(yīng)性生存訓(xùn)練等德育特色課程，鍛造其社會(huì)責(zé)任、愛國情懷、意志品質(zhì)與社會(huì)能力。

現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展，課程的現(xiàn)代化與高選擇性是重要特征。30年前的“大一統(tǒng)”課程體系，已被如今的國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理系統(tǒng)所替代，為學(xué)校課程的現(xiàn)代化帶來了廣闊天地。上海中學(xué)在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校課程的進(jìn)程中，以國家的現(xiàn)代化建設(shè)為背景，著眼于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，在奠定學(xué)生扎實(shí)的科技功底與深厚的人文底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的個(gè)性與潛能開發(fā)。我們構(gòu)建了上海中學(xué)的課程圖譜，提供了上千門科目與模塊供學(xué)生自主選擇，其中本部科學(xué)類子課程的科目、模塊超過500門，人文類子課程的科目與模塊超過300門，既拓寬了學(xué)生的視野，也促成了學(xué)生的志趣聚焦，既與國際上的課程現(xiàn)代化進(jìn)程同步，又彰顯現(xiàn)代學(xué)校課程的中國特色。

現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展，教育信息化是強(qiáng)大動(dòng)力。30年來，在改革開放的推進(jìn)下，我國的教育信息化得到了飛速的發(fā)展。由于我國的教育背景與文化積淀和西方國家有巨大差異，我們的教育信息化之路，必然帶有明顯的中國特色。上海中學(xué)作為國家級(jí)教育信息化的實(shí)驗(yàn)校，始終強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用要切合我們的國情、市情與校情?；谖覀兊慕?jīng)濟(jì)財(cái)力，提出了滾動(dòng)推進(jìn)的發(fā)展方略；基于我們的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)如何通過信息技術(shù)的使用，大幅度提升接受學(xué)習(xí)的有效程度與構(gòu)建探究學(xué)習(xí)的新模式；基于當(dāng)今課程改革的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和課程改革的匹配與融合……于是，上海中學(xué)基于數(shù)字平臺(tái)的教與學(xué)，呈現(xiàn)出一派盎然生機(jī)，20多個(gè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，覆蓋學(xué)科、工程、技能、技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)校課程改革因而更加有聲有色；數(shù)字化校園初具規(guī)模，信息化、數(shù)字化的氛圍，使學(xué)校更顯現(xiàn)代氣息。

現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展，必須把握國際機(jī)遇尋求變革。1992年，鄧小平南巡講話。1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布，我國教育領(lǐng)域的改革開放進(jìn)入了一個(gè)新的階段。在這樣的機(jī)遇面前，上海中學(xué)首創(chuàng)了上海中學(xué)國際部。我們認(rèn)為，要與國際主流教育銜接，如果沒有自己的中國特色，這樣的外國人子女學(xué)校，不會(huì)有強(qiáng)大的生命力與競爭力。于是我們用優(yōu)異的教育質(zhì)量，用IB與SAT測試中的一大批滿分與極高的平均分，展現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)與自然科學(xué)教育的高水平；用滲透儒家文化內(nèi)涵的人文關(guān)懷與豐富多彩的文化活動(dòng)，贏得了外國家長與學(xué)生的認(rèn)同；用博大精深的中華元素，彰顯了中國的文明與價(jià)值。就這樣，上海中學(xué)國際部不斷發(fā)展壯大，從只有18個(gè)學(xué)生到擁有來自60多個(gè)國家與地區(qū)的2200多名外國與港澳臺(tái)學(xué)生，顯示了中國特色國際教育的競爭實(shí)力，也為上海中學(xué)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了世界一流的參照系，探索中國特色的優(yōu)質(zhì)高中發(fā)展之路，有了可用的他山之石。

追求現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的中國特色，不僅是我國教育改革前行的責(zé)任與使命使然，更是提升中國教育的國際競爭力所需。只有形成自身的特色，才有了交流、對話的空間，才有了人才競爭的實(shí)力。中國特色的現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展，走過了一段不平凡的道路，明確了面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的行動(dòng)指南，詮釋了先進(jìn)文化的力量，踐行了科學(xué)發(fā)展的價(jià)值。30年只是彈指一揮間，但其間的抉擇、實(shí)踐與作用，對現(xiàn)代中國教育的影響將持續(xù)很久、很久。