孔祥云

“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”）不僅是高校學(xué)生必修的一門(mén)馬克思主義政治理論基礎(chǔ)課程，而且也是清華大學(xué)實(shí)現(xiàn)其“為國(guó)家發(fā)展和民族振興作出卓越貢獻(xiàn)”的辦學(xué)宗旨和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的主渠道之一。本文擬對(duì)如何開(kāi)設(shè)好這門(mén)課程的基本思路和措施進(jìn)行初步探討。

一、開(kāi)設(shè)好“概論”課的基本思路

1.必須準(zhǔn)確把握課程的定位

準(zhǔn)確把握“概論”課的性質(zhì)和任務(wù)，明確課程定位，是上好這門(mén)課的前提和基礎(chǔ)。在我國(guó)高校開(kāi)設(shè)“概論”課，用毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生，是貫徹黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會(huì)主義高校的本質(zhì)特征，是社會(huì)主義事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展的根本保證。本課通過(guò)系統(tǒng)地講授毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的科學(xué)內(nèi)涵、形成與發(fā)展過(guò)程、科學(xué)體系、歷史地位、指導(dǎo)意義、基本觀點(diǎn)以及中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的路線(xiàn)方針政策，使學(xué)生了解毛澤東思想是馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合而形成的馬克思主義中國(guó)化的第一次歷史性飛躍的理論成果；鄧小平理論是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義，是馬克思主義中國(guó)化的第二次歷史性飛躍的理論成果；“三個(gè)代表”重要思想是馬克思主義中國(guó)化的理論成果；科學(xué)發(fā)展觀開(kāi)拓了馬克思主義中國(guó)化的新境界，是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同感、使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，具有一定馬克思主義理論素養(yǎng)并能運(yùn)用毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想正確認(rèn)識(shí)和分析當(dāng)前重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

2.必須明確“概論”課的主題和主線(xiàn)

“概論”課絕不是原來(lái)高校開(kāi)設(shè)的“毛澤東思想概論”與“鄧小平理論概論”課的簡(jiǎn)單相加，也不是馬克思主義中國(guó)化三大理論成果的板塊結(jié)合，而是通過(guò)整合，突出了它的主題，明確了邏輯主線(xiàn)。“概論”課的主題應(yīng)該是馬克思主義中國(guó)化的理論與實(shí)踐，主線(xiàn)應(yīng)該是馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程中形成的毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想這三大理論成果，重點(diǎn)是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)。根據(jù)教學(xué)大鋼的要求和多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為構(gòu)建“概論”課的內(nèi)容體系必須要體現(xiàn)“四個(gè)一”與“三個(gè)結(jié)合”的基本思路。

以“四個(gè)一”作為構(gòu)建“概論”課的教學(xué)體系和教學(xué)框架。一是貫穿一個(gè)精髓。解放思想、實(shí)事求是的思想路線(xiàn)及所體現(xiàn)的與時(shí)俱進(jìn)的精神，貫穿于毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想形成和發(fā)展的全過(guò)程，是其全部觀點(diǎn)的精髓?！案耪摗闭n各章節(jié)的內(nèi)容都要體現(xiàn)三大理論成果的精髓。二是圍繞一個(gè)主題。始于毛澤東探索的、由鄧小平開(kāi)創(chuàng)的、以江澤民為核心的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體堅(jiān)持并發(fā)展了的中國(guó)特色社會(huì)主義首要的基本理論問(wèn)題是回答了什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義的問(wèn)題。這是毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的主題。三是突出一條主線(xiàn)。實(shí)現(xiàn)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化與中華民族的偉大復(fù)興是中國(guó)特色社會(huì)主義的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是構(gòu)成“概論”課的一條主線(xiàn)。四是把握一系列相互聯(lián)系的基本觀點(diǎn)。毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想所體現(xiàn)的中國(guó)特色社會(huì)主義理論具有全面性、整體性，它初步回答了在一個(gè)經(jīng)濟(jì)比較落后的國(guó)家怎樣建設(shè)社會(huì)主義的一系列基本問(wèn)題。講授“概論”課要以中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)為重點(diǎn)。

將歷史和理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)思想理論教育課的功能。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，“概論”課的內(nèi)容應(yīng)內(nèi)含三個(gè)要素：歷史、理論、現(xiàn)實(shí)，并要將三者有機(jī)結(jié)合。毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想離開(kāi)了歷史的視野、歷史的思考、歷史的經(jīng)驗(yàn)，就失去了牢靠的基礎(chǔ)，因此，只有從時(shí)代的變遷、歷史發(fā)展過(guò)程的分析著手，通過(guò)觀察、分析、比較，才能真正把握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想形成、發(fā)展的時(shí)代和歷史根據(jù)。

中國(guó)特色社會(huì)主義離開(kāi)了理論視野，就沒(méi)有了靈魂，歷史也會(huì)變成一堆散亂的資料。在設(shè)計(jì)課程理論體系時(shí)，應(yīng)力求不從概念、原則、結(jié)論出發(fā)，而是從人們看得見(jiàn)、摸得到的事實(shí)出發(fā)研究現(xiàn)象背后的本質(zhì)，從而揭示在建設(shè)社會(huì)主義過(guò)程中客觀存在的各種矛盾及其本質(zhì)。

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治理論課教育的根本方針。這里的現(xiàn)實(shí)就是指當(dāng)代世界與當(dāng)代中國(guó)的現(xiàn)實(shí)。毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的鮮明特征是它的實(shí)踐性，如果脫離了現(xiàn)實(shí)，就失去了任何的價(jià)值，只有將理論與現(xiàn)實(shí)很好結(jié)合起來(lái)，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)才能真正有用。

二、開(kāi)設(shè)好“概論”課的主要措施

1.以專(zhuān)題形式構(gòu)建授課內(nèi)容，正確處理教材體系與教學(xué)體系的關(guān)系

作為本科生，“概論”課重點(diǎn)解決的是理想信念和思維方法的問(wèn)題，如果過(guò)多注重課程的教材體系，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的實(shí)效性。為此，需要正確處理教材體系與教學(xué)體系的關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)教材體系完整性的基礎(chǔ)上，可打破教材章、節(jié)、目的限制，以專(zhuān)題形式構(gòu)建授課內(nèi)容。所謂專(zhuān)題講授是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把相關(guān)的知識(shí)、能力和價(jià)值觀等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合設(shè)計(jì)出的專(zhuān)題教學(xué)形式。根據(jù)“概論”課教學(xué)大綱和國(guó)家統(tǒng)編教材的要求，結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，我們準(zhǔn)備設(shè)置12個(gè)專(zhuān)題。（1）導(dǎo)論：為了21世紀(jì)的發(fā)展學(xué)習(xí)毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想；（2）馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與重大理論成果；（3）中國(guó)共產(chǎn)黨的思想路線(xiàn)與毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的精髓；（4）新民主主義革命理論與經(jīng)驗(yàn)（5）中國(guó)式社會(huì)主義現(xiàn)代化與中華民族的偉大復(fù)興；（6）中國(guó)特色社會(huì)主義的基本經(jīng)濟(jì)制度；（7）中國(guó)特色社會(huì)主義的基本政治制度；（8）中國(guó)特色社會(huì)主義的文化建設(shè)；（9）構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)；（10）全方位對(duì)外開(kāi)放與獨(dú)立自主的和平外交政策；（11）中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的依靠力量；（12）中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。在專(zhuān)題的設(shè)置上，必須突出教學(xué)重點(diǎn)，要著重把握好毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想與馬克思主義基本原理的關(guān)系，即“堅(jiān)持與發(fā)展”、“繼承與發(fā)展”的關(guān)系，把握好從中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際出發(fā)以及鄧小平關(guān)于“學(xué)馬列要精、要管用”的指導(dǎo)精神；必須按照以學(xué)生為本位的指導(dǎo)思想調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到貼近學(xué)生思想實(shí)際和遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，符合當(dāng)代大學(xué)生接受教育的特點(diǎn)。這樣，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，避免空洞的說(shuō)教，而且便于學(xué)生接受，使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

筆者認(rèn)為，講好“概論”課必須將專(zhuān)題教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種方法融為一體，并在教與學(xué)的過(guò)程中利用上述教學(xué)方法培養(yǎng)教師和學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探討意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和提高能力的意識(shí)。

一是實(shí)施案例教學(xué)。將案例教學(xué)引入“概論”課，是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的有效方法。所謂案例教學(xué)并不是在教學(xué)中簡(jiǎn)單用點(diǎn)例子，而是從一個(gè)或若干個(gè)真實(shí)具體的事例出發(fā)，通過(guò)學(xué)生課前閱讀準(zhǔn)備、課中師生共同討論、課后總結(jié)收獲體會(huì)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生正確理解和準(zhǔn)確掌握某一基本原理或思想觀點(diǎn)的教學(xué)方法。

二是組織討論式教學(xué)。討論式教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際，適時(shí)地把學(xué)生認(rèn)識(shí)不清、理解不深，但又是他們所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，交給他們作更深層的思考，通過(guò)共同討論而獲得正確認(rèn)識(shí)。多年來(lái)，我們一直堅(jiān)持每學(xué)期至少組織2次～3次主題討論，要求全體學(xué)生都參加、每人都寫(xiě)出發(fā)言提綱，并作為平時(shí)成績(jī)。課堂討論決非是無(wú)足輕重的一般性的教學(xué)手段，而是一種研究型教學(xué)活動(dòng)，它以培養(yǎng)能力為目的，因此教師要認(rèn)真準(zhǔn)備、精心組織，并及時(shí)給予正確引導(dǎo)。

三是運(yùn)用電化手段教學(xué)。多年來(lái)，我們根據(jù)教學(xué)需要，采取“跟著鏡頭走”的辦法拓展教學(xué)空間，除了精心制作優(yōu)美的PPT以增大教學(xué)信息量、減輕學(xué)生記筆記的負(fù)擔(dān)外，主要精選了信息新時(shí)代感強(qiáng)、具有時(shí)代性和說(shuō)服力的電視專(zhuān)題片作為教學(xué)的輔助手段，目前已積累有關(guān)錄像資料兩萬(wàn)多分鐘。我們除了利用晚上課余時(shí)間請(qǐng)學(xué)校閉路電視配合每周教學(xué)內(nèi)容滾動(dòng)播放錄像的形式外，主要是授課中的隨時(shí)插播，這種形式受到學(xué)生歡迎。

四是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。近年來(lái)，我們將課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，充分利用學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”設(shè)置的電子教案、課程信息、問(wèn)題集錦、教師答疑、師生討論、教學(xué)資源等欄目，開(kāi)展師生對(duì)話(huà)交流，不僅學(xué)生可以查看教師上傳的圖文并茂、生動(dòng)逼真的教案和各種參考資料，而且?guī)熒梢詴乘缘毓餐接憻狳c(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，使本門(mén)課程的針對(duì)性和實(shí)效性大大增強(qiáng)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“概論”課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是一項(xiàng)涉及面廣的系統(tǒng)工程，它不僅需要社會(huì)和學(xué)校各部門(mén)的重視，給予人力、物力、財(cái)力的大力支持，而且需要?jiǎng)?chuàng)造各種有利條件，逐步建立健全社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制和長(zhǎng)效機(jī)制。為此，對(duì)如何深化思想政治理論課特別是“概論”課實(shí)踐教學(xué)的改革，提出以下幾點(diǎn)建議：

一是持之以恒開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，把社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)估體系。改革開(kāi)放以來(lái)，我校思想政治理論課繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，并結(jié)合新時(shí)期的新特點(diǎn)，探索了具有學(xué)校特點(diǎn)的多種實(shí)踐教學(xué)模式，但在主觀認(rèn)識(shí)上仍然存在著一定程度的“重理論，輕實(shí)踐；重課堂，輕課外”傾向，沒(méi)能正確處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，把實(shí)踐教學(xué)看成是課堂教學(xué)之外的“輔助性工作”，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。課堂教學(xué)是思想政治理論課的基本環(huán)節(jié)和重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的深化、拓展和延伸，是鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，兩者相互依存，缺一不可。因此，要深入持久地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，必須把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教育教學(xué)評(píng)估體系之中，對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提出明確的時(shí)間和任務(wù)要求，并規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分。

二是建立相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，提高社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和效果。我校“概論”課的實(shí)踐教學(xué)雖然堅(jiān)持了10年之久，也取得了很好的效果，但由于受學(xué)生人數(shù)多、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足以及一些企事業(yè)單位不愿意接收學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)等客觀條件的限制，目前還沒(méi)有建立一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。我們應(yīng)本著合作共建、雙向受益的原則，建立若干個(gè)較為穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，使學(xué)生長(zhǎng)期受鍛煉，當(dāng)?shù)匾?jiàn)效益。

三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮教師在社會(huì)實(shí)踐中的作用?，F(xiàn)在，我校的課堂教學(xué)雖然已有了一套較為系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系和教師激勵(lì)政策，但實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒(méi)有完全建立起來(lái)。因此，如何切實(shí)建設(shè)好一支實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍，如何在全體教師中提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)和水平，是我們當(dāng)前面臨的最大問(wèn)題。目前，我校已經(jīng)制定了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的初步計(jì)劃，準(zhǔn)備在2年～3年內(nèi)，至少保證每位思想政治理論課教師參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并準(zhǔn)備把參加和指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)入工作量，作為考評(píng)的重要依據(jù)。

4.堅(jiān)持以學(xué)生為本，深化考核方式的改革與創(chuàng)新

我?？己朔绞礁母锏膶?shí)踐證明，采取“小組論文+小組答辯”的方式，學(xué)生不僅在協(xié)作精神、動(dòng)手能力、理論學(xué)習(xí)的積極性等方面都有很大的提高，而且更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感和責(zé)任感，堅(jiān)定了走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)

現(xiàn)在承擔(dān)“概論”課教學(xué)任務(wù)的教師必須具有扎實(shí)的馬克思主義理論的基本功，具備馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的理論素養(yǎng)，并要系統(tǒng)、整體地把握馬克思主義中國(guó)化一脈相承的重大理論成果。如何在這種情況下使教師進(jìn)一步適應(yīng)新的課程設(shè)置的要求，提高思想政治理論課的教學(xué)水平，是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，一要加快“概論”課教師的人才引進(jìn)，擴(kuò)大隊(duì)伍。二要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，要求我們的教師必須認(rèn)真研讀教材，熟悉教材的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)教材的精神，以教材為基本依據(jù)，盡快熟悉和掌握新課程的教學(xué)基本要求，深入把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三要在提高教師的科研水平上下功夫。本次新課程的設(shè)置是與馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的提升和二級(jí)學(xué)科的設(shè)立同時(shí)進(jìn)行的，這既為思想政治理論課教師搭建了一個(gè)學(xué)科平臺(tái)，有助于思想政治理論課師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，又對(duì)教師提出了更高的要求，教師只有堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為科學(xué)基礎(chǔ)和理論依據(jù)，在科研上下功夫，以學(xué)科建設(shè)的豐碩成果去支持教學(xué)工作，才能不斷提高馬克思主義的理論水平。

（作者單位：清華大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院）

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