略談初一思想品德新教材

黎燕玲

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的變化導(dǎo)致了教材內(nèi)容的變化，從而教學(xué)過程也必會(huì)發(fā)生一系列的變化。作為處于教改第一線的教師，就必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作，把握新教材的特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教法，促進(jìn)學(xué)法，發(fā)揮教師本身的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)，使學(xué)生的自我價(jià)值在學(xué)習(xí)的過程中得到一步步的發(fā)掘和充分體現(xiàn)。本人教初中政治很多年了，直到現(xiàn)在，有一個(gè)感受，那就是思想政治課本經(jīng)常在變：人教版變到蘇教版，04年又由蘇教版變?yōu)槿私贪妗?5年秋學(xué)期開始，初一又從人教版變?yōu)榻炭瓢??？荚噧?nèi)容由考初三內(nèi)容加上初二的法律，改為考初二、初三的部分內(nèi)容，題型變化也比較大。以前考多項(xiàng)選擇題，現(xiàn)在只考單項(xiàng)選擇題。

05年秋學(xué)期，我校初一年級(jí)開始使用教科版的《思想品德》新教材，暑假里我接受了市級(jí)新教材培訓(xùn)，感觸較多。

一、新教材的特點(diǎn)

1、教材關(guān)注了學(xué)生的品德培養(yǎng)。04年初一使用的人教版的教科書開始把“思想政治”改成了“思想品德”，05年教科版也用“思想品德”這個(gè)名稱。與以往教材相比，教材的政治色彩淡化了，我想這可能是教育反思的結(jié)果。對于一個(gè)十四、五歲的孩子談?wù)嗡坪踹h(yuǎn)了一點(diǎn)，而影響人的終身發(fā)展的思想品德的培養(yǎng)卻往往被忽視。教材名稱的改變昭示著一種教育理性的回歸。從教學(xué)目標(biāo)來看，以前偏重于知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置順序一般也是先知識(shí)、能力，然后才是情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的描述。而現(xiàn)在則淡化知識(shí)的教學(xué)，試圖通過思想品德課讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上發(fā)生積極的潛移默化的改變，更多的是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。以往的教材編寫是基于接受性學(xué)習(xí)，而目前的思想品德課教材是基于探究型、學(xué)習(xí)型模式，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。就拿課題名稱來說，像“走進(jìn)中學(xué)”、“新的起點(diǎn)”、“文武之道，一張一弛”，“聰明以外的智慧”、“假如我是你”等等，親切、通俗、富有哲理，無不滲透著一種人文關(guān)懷。

2、綜合性。這一點(diǎn)在新教材里表現(xiàn)得非常突出。教材有心理、道德、法律和國情四個(gè)方面的內(nèi)容，每一個(gè)單元、每一節(jié)課也不是按照心理、道德、法律和國情來單獨(dú)設(shè)置的。一課內(nèi)容里可能四個(gè)方面的內(nèi)容都會(huì)有所涉及。教學(xué)內(nèi)容的編排上反映了這樣一條線索：成長中的我——我與他人的關(guān)系——我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系，從自我開始到面向未來結(jié)束，由近及遠(yuǎn)，由淺入深。

二、我對使用新教材的幾點(diǎn)想法

1、新教材以生活主題整合學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，心理、道德、法律、國情是構(gòu)成新教材的四個(gè)方面重要內(nèi)容，它不像以前初一學(xué)心理、初二學(xué)法律、初三學(xué)社會(huì)發(fā)展史，而是把這些內(nèi)容分散在各個(gè)年級(jí)的教材中，綜合性非常強(qiáng)，因此新教材對老師的要求比較高，要求老師有一個(gè)比較寬廣的知識(shí)面——因?yàn)榻陶呋杌?，無法使學(xué)生昭昭。

2、由于教材在內(nèi)容的編排上體現(xiàn)著一種螺旋式的上升，因此在講授初一內(nèi)容時(shí)，不要引申得太遠(yuǎn)、太深、太偏，有些內(nèi)容初二、初三還要學(xué)。如果引申得太多，一方面違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生不容易理解；另一方面也可能會(huì)影響當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)的完成。

3、新教材淡化了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，那么是否可以一點(diǎn)知識(shí)都不講了呢?我想答案應(yīng)該是否定的，教材涉及的有關(guān)知識(shí)，老師應(yīng)該講透，學(xué)生應(yīng)該學(xué)透。例如第二單元《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》中提到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為沒有必要讓學(xué)生歸納出自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的概念，但是應(yīng)該講清楚，自主學(xué)習(xí)是相對于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，合作學(xué)習(xí)是相對于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，同時(shí)還要讓學(xué)生知道自主學(xué)習(xí)有哪些表現(xiàn)形式等。

4、教材中的材料如何使用?我認(rèn)為不一定要全部使用。但也不要全盤拋棄。如果老師手頭有比教材中的材料更好的材料，不妨換一換。如果暫時(shí)沒找到更適合的。還不如用教材中現(xiàn)成的。

5、課堂上開展的活動(dòng)應(yīng)圍繞主題。要做到這一點(diǎn)，老師課前的活動(dòng)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的?；顒?dòng)是由學(xué)生開展的，但我認(rèn)為活動(dòng)的總導(dǎo)演應(yīng)該是教師，活動(dòng)的主題及展開要由教師掌控?；顒?dòng)要有教育意義，要能使學(xué)生有所悟，有所思，而不是純粹追求課堂氣氛的熱烈。我們不求一堂課給學(xué)生帶來許多的積極影響，但總要讓學(xué)生一個(gè)學(xué)期或三年思想品德課上下來，記住了些什么，或記住了某句話，或記住了某次主題活動(dòng)。