注重情感，激發(fā)興趣，提高英語教學效果

楊娟翠

一、關注學生情感與激發(fā)學生興趣相輔相成、相得益彰

學生是學習的承擔者，是接受知識的主體，是教學活動的參與者。在教學過程中，要相信學生，尊重學生，鼓勵學生，同時把學習的權力放給學生。課堂教學要想把握好學生的注意力，關鍵在于調動學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，一旦學生產(chǎn)生學習興趣，就會產(chǎn)生獲得知識的強烈愿望，并且會主動參與課堂教學，教學效果也會事半功倍。否則，學生如果沒興趣，只能被動地、機械地聽課而已，可想而知很難達到預期的教學效果。作為教師，要讓學生認識到“教師的教是為了能達到不需要教”，把學生的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

二、提高教學藝術。堅持以學為主的指導思想

教學是教與學的結合，也是科學與藝術的統(tǒng)一。一堂富有教學藝術的英語課能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，圓滿完成課堂教學任務，下課時師生雙方會感到“今日一堂，回味悠長，終身難忘”。

針對中學生愛表現(xiàn)、敢表現(xiàn)這一特點，本人在教學過程中，根據(jù)每個單元的內容，確定一個主題，進行一次英語表演活動，如：購物、看病、自我介紹、問路等。讓學生在課堂上參與語言活動就是為了把真實情景搬進課堂，讓學生模擬去做、去練、去運用所學語言功能。這樣做既符合學習規(guī)律，又有利于學生的思維、記憶與創(chuàng)新，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，有利于教學效果的鞏固和提高。例如：教Junior Two Unit 16時我們是這樣來準備表演的：提前一天告訴學生，假設明天我們在校門口會遇見一位外國朋友，他想去百貨大樓、動物園、火車站、人民公園等地方，要求學生根據(jù)本單元準備對話，并選出最棒的兩個組。學生反應積極，因為這和生活緊密相連，這些地方學生都熟悉，他們動手、動筆，查找出許多問路、指路的用語：

Which is the way to……?

Is there a……near here?

Where's the nearest……please?

Can you tell me the way to……?

How can I get to the…… please?

Go along/up/down……take the first turning/crossing on

the left/fight.

It's next to……

類似這些基本句子，大部分學生都能掌握，達到了教學目的，有些學生還運用了一些較精彩的句子，而這些句子在本單元沒有出現(xiàn)，是學生根據(jù)實際情景自己所想出來的。如：

It's far from here.

You'd better catch a bus.

The No.4 bus will take you there.

Thank you all the same.

You can ask……She/He may know.

通過上述做法，改變了傳統(tǒng)的照本宣科和填鴨式教學的不足，學生有了較多練習的機會，可以發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力，增強自信心，同時還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作精神，調動了學生的學習積極性。

三、加強師生交流。注入情感教育

課堂教學作為一種信息傳遞和反饋的交流過程，是知識信息的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程，師生關系直接影響教學效果。一位深受學生愛戴的老師，其上課的課堂氣氛會很活躍，學生的學習興趣也會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，不僅關心學生的學習，而且關心學生的生活等方面，讓學生感到老師既是知識的傳授者、學習上的幫助者，也是生活上的朋友、人生道路上的引路人。情感教育促進了教學法的良性發(fā)展，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念下的師生形象，教師以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。

三尺講臺，教海無涯；學高為師，身正為范。英語教學任重而道遠，只要熱愛教育、熱愛學生，沿著教學規(guī)律之路不斷探索、不斷努力，英語教學就會穩(wěn)定、快速、健康地發(fā)展。