谷孝平　高崇陽

【摘 要】在課堂教學(xué)中，教學(xué)順序的組織有著許多豐富的技巧，只要我們安排得當，就會在教學(xué)過程中起到意想不到的作用，獲得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；課程設(shè)計；組織教材；教學(xué)順序；教材教法

語文教學(xué)內(nèi)容是一個多層次、多要素、多結(jié)構(gòu)的美學(xué)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中最重要的是教材的組織。所謂組織教材，就是對教材作必要的教學(xué)法上的加工，使它成為學(xué)生便于接受的東西。在這個過程中，文章的講解順序是非常重要的。許多老師喜歡按照課文順序從開頭第一段講到最后一段，這樣分析符合作者的寫作思路和讀者的閱讀習慣，但若對所有的文章都干巴巴地采用一個模式，千篇一律，未免單調(diào)乏味。

《晉書·文苑傳·顧愷之》中說“愷之每食甘蔗，恆自尾至本。人或怪之。云：‘漸入佳境?！币馑际歉收嵯露吮壬隙颂?，從上到下，越吃越甜。后用來比喻境況逐漸好轉(zhuǎn)或興味逐漸濃厚。其實，我們不妨學(xué)一學(xué)顧愷之吃甘蔗，針對不同的課文內(nèi)容，適當?shù)刈儞Q一下順序，找準突破口，漸入佳境，以期收到最佳的教學(xué)效果。這能讓我們更好的體會語文課堂的美，因為順序本身就是一種美。下面舉幾例進行簡單說明。

首先，可以采取中間突破法。例如，講解朱自清的《荷塘月色》，這篇文章寫于1927年，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清處于苦悶彷徨中，想從荷塘月色的美麗景物中獲得寧靜，所以重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容是第4、5、6段關(guān)于荷塘月色的景物描寫。因此，我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習4、5、6段，體會荷塘月色的美景，然后再講解開頭1、2、3段，作者之所以會來欣賞美景是因為作者心理頗不寧靜，可是這么美的景色也無法排遣心中的苦悶，無法擺脫現(xiàn)實的牽掛，這就自然的過渡到文章的結(jié)尾部分，作者又回到現(xiàn)實的不寧靜。這樣講解把文章攔腰折斷，從中間突破，一下子就顯示出了文章的重點。又如《在馬克思墓前的講話》這篇文章，重點是記敘馬克思一生的偉大功績的3—7段，可先講解，然后再講開頭部分，他的逝世是一個不可估量的損失，最后過渡到結(jié)尾部分抒發(fā)人們對其強烈的愛戴之情。這就能夠讓讀者更好的理解情感，重點也得以突破。

其次，還可以采用“珍珠倒卷簾”法。例如，講解聶紺弩的《我若為王》時，我就采用了這種方法。這篇文章學(xué)生對“我若為王”后，為什么會出現(xiàn)文章中的那些荒謬情況不好理解，這是由于不理解文章的主旨造成的。于是，我先從文章的結(jié)尾部分（6、7、8段）入手，直奔主題，指出這一系列不正常的現(xiàn)象都是由于王權(quán)意識和奴才思想在作怪，要想改進世界，就得斬殺奴才。有了這個思想前提，再回過頭來看“我若為王”后出現(xiàn)的種種不正常的想象，就好理解了。這種方法使得文章難度減小，有利于學(xué)生的接受。

無論采用什么順序進行講解，都要注意，變換順序并不是為了嘩眾取寵、故意賣弄，而是為了讓學(xué)生更好的理解文章、掌握知識。采用什么樣的順序，前提是教師對教材要非常熟悉，善于把握教材特點，對教學(xué)目標心中有數(shù)，另外，最根本的一點，還得符合學(xué)生的認知規(guī)律，只有這樣，運用起來才能得心應(yīng)手，也只有這樣才能讓我們更好的表現(xiàn)語文課堂的美，讓學(xué)生更好的體會語文之美。

一篇文章采用什么樣的順序分析，并不取決于老師的好惡，而是取決于文章的特點、本課的教學(xué)目標和學(xué)生的接受能力。只要適合文章特點，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標，不管是傳統(tǒng)的“順序”，還是“中間切入”或“結(jié)尾倒溯”，都不妨大膽運用。

【作者簡介】?搖谷孝平，河北省唐山市豐潤車軸山中學(xué)教師；高崇陽，河北省唐山市豐潤車軸山中學(xué)教師。