王　誼

依依幾乎是六年級最優(yōu)秀的學生，她不僅各科成績?nèi)珒?yōu)，還頗有音樂天賦，參加歌唱比賽幾乎次次都能拿獎。最難得的是，她還很熱心，很喜歡幫助別人。在班里，老師把她樹為榜樣；在家里，她是家長的寵兒。最近，她在一次區(qū)級抽測中成績突出，再一次成為“風云人物”。她很喜歡上我的音樂課，在師生情感上，她也比較依賴我。

但是那次的自主學習作業(yè)，我給她的評價是“良”。評價表發(fā)到手里后，一向活潑開朗的依依突然沉默了，那節(jié)課上所有的活動她都心不在焉。

下課之后，我叫住了她。

她站在我面前一直垂著頭，直到班里的其他同學都離開教室后，她才慢慢抬起頭，叫了一聲：“王老師……”眼淚一串串地滴下來。我故作驚訝地問：“依依，你怎么啦？為什么哭?。俊边呎f邊遞給她面巾紙。依依沉浸在悲傷里，沒有回答我的話?！芭?，”我裝作不經(jīng)意中看到了她的評價表，“成績不理想？沒關系，下次努力不就行了嗎？”聽到我這么說，依依哭著說：“我是班里音樂最好的，那么多同學都得了‘優(yōu)，我得了‘良，多沒面子呀，讓他們怎么看我呀？再說，再說我也怕您不再喜歡我了！”依依說最后一句話時猶如耳語，滿臉失望的表情。

我見時機已經(jīng)成熟，便摸著她的頭輕聲說：“孩子，你覺得我為什么喜歡你呢？”依依想了一會兒，哽咽著說：“因為我唱歌好，還獲過獎?！蔽遗跗鹚男∧槪J真地說：“你說得對，不過這只是一小部分，我喜歡你、大家喜歡你更多是因為你善良、熱心、樂于助人。如果你能正確面對這次小小的失敗，認識到自己存在哪些方面的不足，你的收獲一樣會很多！”

其實，這個“強勢”孩子早在開學初就引起了我的注意：上音樂課時，她總是把頭抬得高高的，小臉上寫滿了自信。在別人回答問題出現(xiàn)錯誤時，她眼里流露出的是不屑和不耐煩，那種眼神分明在說：“不會就不要瞎說，笨！還是看我的吧！”當她高高舉起手時，其他同學便會一致放下自己的手，似乎她的回答永遠是“標準答案”。面對這樣的情況，我開始隱隱擔憂：人的一生不可能一路順風順水，經(jīng)受挫折也是生活的一部分，堅強地面對失敗也是人生的必修課。我想，如果依依一向全優(yōu)的成績單上突然出現(xiàn)一個或者幾個“良”，她將怎樣面對呢？況且，她現(xiàn)在的行為已經(jīng)出現(xiàn)了一些偏差，對同伴不友善的態(tài)度已初見端倪，如果不及時對其進行疏導，對她的成長是極為不利的。想到這些，我便故意增加了她自主學習作業(yè)的難度，于是便出現(xiàn)了以上的那一幕。

依依嘗到了受挫折的苦澀滋味，但我想，她得到的遠遠不止這些。

一位美國兒童心理學專家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年?！焙苌僭馐艽煺鄣暮⒆?，長大后常常會因不適應激烈競爭和復雜多變的社會而深感痛苦。俗話說：“吃一塹，長一智。”讓孩子經(jīng)歷挫折，能使他從中吸取經(jīng)驗教訓，學會分析和處理問題，在挫折中真正地“長大”?！?/p>

（作者單位：北京市宣武區(qū)北京小學走讀部）