馬東杰

●真正的讀書人不是為什么而讀書，只是把讀書當作自己生命的組成部分。

●課堂教學(xué)不是教師的自我陶醉過程，而是使學(xué)生陶醉的過程。

●在非常態(tài)的磨練中，我得以成長。

《士兵突擊》——一個講述農(nóng)村兵許三多從一個孬兵成長為一名真正的“兵王”的故事，記載了一名普通士兵的心路歷程，引發(fā)了億萬觀眾的強烈共鳴，甚至成為了2007年一個具有代表性的社會文化符號。在讀這本書和看這部電視劇的過程中，我也常常會聯(lián)想到自己的職業(yè)、自己的經(jīng)歷，也經(jīng)常會陷入沉思——作為一名士兵，許三多實現(xiàn)了對自我的“突擊”，那么，作為一名教師，該如何實現(xiàn)自我突破，不斷成長起來呢？

一、堅守自我——與書相伴

誰都有過激情燃燒的歲月。滿懷著理想與抱負登上講臺的年輕教師，對教育事業(yè)都曾充滿了激情與期待。然而，隨著時間的推移，畢業(yè)的驪歌一次次響起，一屆屆學(xué)生揮手道別，他們也會像《士兵突擊》中守在荒原上的五班士兵一樣，不可避免地出現(xiàn)“職業(yè)怠惰”，放松對自己的要求。在那些寂寞壓抑的日子里，許三多堅守著自己的人生準則——“好好活，做有意義的事”，一個人在荒原上修了一條路，這條路最終把他帶到了精英團隊“鋼七連”。

曾在“教育論壇”上看到過這樣一句話：“一個成功的語文教育者，首先必定是一個真正的讀書人?！笔裁词恰罢嬲钡淖x書人？我想，“真正”的讀書人當以讀書為人生一大樂事、幸事；“真正”的讀書人不為什么而讀書，只是把讀書當作自己生命的組成部分。

我自己所走過的道路，時時相伴的就是各種書籍了。在那些人生旅途中寂寞堅守的日子里，每每開卷捧讀，如對新朋舊友。一本本書給予我精神的慰藉，指引我前行的方向，讓我的靈魂不再迷失。在書的世界里，我結(jié)識了峨冠長袍的知己、金發(fā)虬髯的同道，我仰視著炫目的先秦繁星、皎潔的漢宮秋月，我慨然于李太白的杯中酒、曹雪芹的夢中淚，我欽服于陶行知的“學(xué)做真人”、蔡元培的“兼容并包”……書中的他們在我的心里點燃了一盞智慧的心燈，使我的精神豐盈而愉悅。于是，讀書便成為我最執(zhí)著的堅守。生命中的那些平凡的日子，因為能夠與書相伴，便無論何時何地何境何情，都能夠“面朝大海，春暖花開”了。

二、突破自我——探夢紅樓

每個人都擁有超乎自己想像的潛力，只不過為各種主觀或客觀因素所限不能夠充分發(fā)揮出來。許三多就是這樣一個平民英雄，一如連長高城所說：“明明是個強人，卻長著一副熊樣?！痹S三多做事是很認真執(zhí)著的，但他覺得，當然絕大多數(shù)人也認為，他總是認真地做錯事，而且他已經(jīng)習(xí)慣了勇于認錯。直到有一天，他在眾人注目之下完成了三百三十三個腹部繞環(huán)動作，一舉成為“鋼七連”的英雄。這件事在他成長過程中最重要的意義在于，這讓他突破了多年來的自我束縛，對自己有了信心。

回想我教師生涯的成長歷程，也有件事令我感慨頗深。

我從小就喜歡讀《紅樓夢》，從十余歲至今，怎么也讀了二十多遍了吧（當然，很多遍是跳著讀，選著讀的），以至于自己特別喜歡的一些情節(jié)、語言尤其是詩句已經(jīng)可以背下來了。

記得第一次發(fā)現(xiàn)《紅樓夢》的節(jié)選出現(xiàn)在課本中時，我著實激動了一陣子。我投入地備課，精心地講解，因為我太喜歡了，太想講好了。而現(xiàn)實當頭給了我一盆冷水，那幾節(jié)課的課堂效果令我失望極了，我第一次明白想講好和能講好之間還有著遙遠的距離。課堂教學(xué)不是教師的自我陶醉過程，而應(yīng)是教師最大限度地調(diào)動起學(xué)生的積極和熱情，使學(xué)生陶醉的過程。

后來再遇到這篇文章時，我處理起來更加小心翼翼，但是，效果還是一般。直到2005年，事情才出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，而此時的入選篇目已經(jīng)改為《怡紅院端陽嬉鬧》了。新學(xué)期伊始，看到那篇課文后，我就在想怎么能講好。經(jīng)過半個多月的艱辛準備，我上了為期一周的“探夢紅樓——語文專題式學(xué)習(xí)課”。令我欣喜的是，這一周的課得到了學(xué)生們的熱烈反饋，相當長一段時間內(nèi)，我所任教的兩個班學(xué)生的熱門話題就是《紅樓夢》，還有10名學(xué)生組成了學(xué)習(xí)小組，在我的指導(dǎo)下合作開展了為期半年的研究性學(xué)習(xí)——《中學(xué)生眼中的<紅樓夢〉》，完成了萬余字的研究報告。我本人也據(jù)此完成了課例《探夢紅樓——專題式語文學(xué)習(xí)探索》，獲得宣武區(qū)課例評選第一名。這一切都堅定了我進一步探索、研究的信念。

2007年，又一本新教材拿到手中，入選其中的紅樓篇目是《香菱學(xué)詩》，此時，我已經(jīng)意識到，“中學(xué)課本中的古典名著節(jié)選如何講授更好”本身就是一個很值得研究的課題。帶著這個問題，在多年思考、探索的基礎(chǔ)上，我做了區(qū)級評優(yōu)課《香菱學(xué)詩》。一個月后，在北京市初中語文深化課程改革研討會上，我做展示課，課題依然是《香菱學(xué)詩》。

在準備全市展示課的一個多月里，我先后在6個班試講了12節(jié)課，每節(jié)課都有詳細的教學(xué)設(shè)計，每節(jié)課的講法都有所不同，每節(jié)課后我都默默地傾聽來自各方的反饋，然后，自己琢磨、消化、理解，內(nèi)化為新的教法，然后再講、再改?；叵肫饋?，難以突破自我的時候是最難過的，不斷地否定自我之后，我突然覺得自己什么都不會講了，沮喪，壓抑，疲憊，難過……真的有那么一次，坐在電腦前面修改教學(xué)設(shè)計時，我寫不下去了，默默地哭。痛哭以后，我擦干眼淚接著寫，寫完了再面帶微笑、精神抖擻地站在學(xué)生面前，動情地講。

每個人都擁有超乎自己想像的潛力，惟有相信自己，突破自我，才能發(fā)展自我。

三、成長自我——百煉成鋼

每個人的成長都要經(jīng)過一些“演習(xí)”和“實戰(zhàn)”的磨煉，就像許三多是在經(jīng)歷了老A的魔鬼式訓(xùn)練、真槍實彈地面對毒販和最后的實戰(zhàn)演習(xí)之后才成長為真正的戰(zhàn)士一樣，回過頭來看，我也經(jīng)歷過痛苦的磨煉。

僅以剛剛過去的那個學(xué)期為例。

那個學(xué)期，我承擔(dān)初三兩個班的語文教學(xué)和一個實驗班的班主任工作。此外，9月、10月，我參加了宣武區(qū)的青年教師綜合評優(yōu)活動，先后到各校聽課10余節(jié)，并于10月30日做了評優(yōu)課《香菱學(xué)詩》,全區(qū)70余位教師前來聽課；11月，我積極準備“北京市初中語文深化課程改革研討會”的展示課《香菱學(xué)詩》,并于11月20日正式做課,全市300余位教師聽課；11月、12月，我先后參加了北京市教師基本功大賽宣武區(qū)的初賽、復(fù)賽和北京市的幾場決賽，最終獲得了市級一等獎；在參加這些評優(yōu)課和比賽的同時，2007年8月至2008年3月，我參加了北京市教研中心的“春風(fēng)化雨”學(xué)習(xí)班，主筆完成了校本研修方案《明確教學(xué)目標，提高教學(xué)效率》，獲得了北京教育學(xué)院該項目組的論文評選一等獎；在完成初三教育教學(xué)工作的同時，我堅持筆耕，2007年10月，我的文章《孩子迷戀“青春文學(xué)”怎么辦》發(fā)表于《家庭教育》雜志，12月，《讀書以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展》發(fā)表于《北京教育》雜志?；赝@奮斗的一學(xué)期，那些難忘的經(jīng)歷、那些不眠的夜晚，常令我唏噓不已、感慨橫生。

記得教師基本功大賽宣武區(qū)的初賽要求是：一支筆、幾張紙，限時完成一篇課外文章的教學(xué)設(shè)計。拿到試卷，我看到了一個熟悉的題目——《小狗包弟》，作者是一個親切的名字——巴金。那段時間，我剛重讀了《隨想錄》，對于“探索集”中的這篇小文章印象極深刻。因此，在考場中拿到這篇文章時，我浮想聯(lián)翩。我想到了巴金其人，想到了他在“文革”中的經(jīng)歷，想到了他在《隨想錄》中對自己深刻的剖析，甚至想到了我最喜歡的《懷念蕭珊》……我把這一切和我的感情一并融入到教學(xué)設(shè)計中，寫到最后，我已經(jīng)不記得自己是在考試了。事后得知，我的設(shè)計給閱卷者留下了較為深刻的印象。

北京市基本功大賽的教學(xué)設(shè)計題目是傳統(tǒng)篇目《孔乙己》的人物形象分析，在奮筆疾書了兩個小時，一秒鐘都不敢停頓地答完教育理論、教育法規(guī)、專業(yè)知識等內(nèi)容后，每個人的教學(xué)設(shè)計時間都所剩無幾。但我還是停了下來，因為題目后的一行具體要求引起了我的思考：用探究式學(xué)習(xí)方式設(shè)計此課。我的大腦飛速思考著：什么是探究式學(xué)習(xí)方式？在一節(jié)人物形象分析課上怎么體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式？初步設(shè)想沒有結(jié)果后，我明明知道時間不夠了，還是根據(jù)我所讀的教育理論書籍，先在草稿紙上把我對“探究式學(xué)習(xí)方式的理解”寫下來，再結(jié)合文章來具體設(shè)計?？荚嚱Y(jié)束后，我靜靜地聽著來自各個區(qū)縣的同行們的議論，心情從最初的慌亂、沮喪中慢慢平復(fù)下來，心里甚至有點小小的成就感，因為我越反思越發(fā)現(xiàn)：盡管我的時間太緊了，設(shè)計的過程不夠具體，字跡也非常潦草，但是我的設(shè)計大方向是正確的：我把人物形象放在社會的大背景下去分析，而沒有停留在對人物本身的分析上，盡最大努力為學(xué)生搭設(shè)了一個探究的平臺，問題來自學(xué)生，又在教師的有效指導(dǎo)下由學(xué)生自主探究解決，最后師生共同將主題延伸為魯迅先生的一句話——“一個社會對一個苦人的涼薄”。

我想，考試是非常態(tài)的，但其考察的卻是一個人的常態(tài)。在這樣非常態(tài)的磨煉中，我得以成長?！?/p>

（作者單位：北京市第十五中學(xué)分校）

編輯 付江泓