分清“你”和“他”

徐　旻

處在青春期的青少年尤其視隱私如生命，視侵犯隱私權(quán)的事情如洪水猛獸。事實(shí)上，教育工作者的教育工作也的確應(yīng)該有一個(gè)前提——尊重和保護(hù)公民的隱私權(quán)。

可是，如何控制好自己的情緒，把握好了解學(xué)生的尺度，不至于事與愿違釀成悲劇呢？我想在此提幾點(diǎn)建議，這幾句話，你不妨?xí)r常說給自己聽一聽。

第一句：你不是他，他也不是你

每個(gè)人從離開母體的那一瞬起，都注定要開始完整獨(dú)立的嶄新生活。在年歲逐增的同時(shí)，個(gè)體會(huì)越來越需要獨(dú)處的時(shí)間和領(lǐng)地，如果這種需要長期得不到滿足，或是家庭和學(xué)校無形之中剝奪了他自己生長的機(jī)會(huì)，他就會(huì)感覺自己受到侵犯，繼而會(huì)依賴心重或是憤起反抗。

由此可見，家長或教師必須劃清和孩子之間的界限，讓他清清楚楚地感覺到他和你是完全不同的生命個(gè)體。你不是他，他也不是你。你對他有一定的責(zé)任，他對他自己更有一份超乎于你的責(zé)任。這種界定是有益的，它可以幫助孩子樹立自信，培養(yǎng)強(qiáng)烈的自我意識，體會(huì)小我的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重自己的空間和他人的空間，對心靈的豐富性和多樣性持有一個(gè)較為全面的認(rèn)識態(tài)度。

第二句：你成為你自己，他也成為他自己

在這個(gè)由生命個(gè)體組成的完整世界上，各人都在既獨(dú)立又相互合作的過程中，不斷完善自己的心智、品格、性情……教師、家長、孩子，甚至更高權(quán)利的擁有者、更強(qiáng)力量的掌握者，概莫能外。

只有當(dāng)你成為你自己，有了自己相對獨(dú)立、完整、正確的人生觀和價(jià)值觀之后，你對他的影響和教育才可能產(chǎn)生效果。一個(gè)人云亦云的教師走不出自己的路，一個(gè)緊盯著別人家孩子成長軌跡不放的家長也一定會(huì)東施效顰，授人笑柄。

即使再優(yōu)秀的家長或教師也沒有理由讓孩子成長為和他自己一模一樣的人。孩子只能成為他自己，也必須成為他自己。成長沒有套路，優(yōu)秀更沒有公用的格式。每個(gè)人都有潛質(zhì)成為最好的自己，而絕非另一個(gè)別人。也只有當(dāng)他成為他自己時(shí)，他對這個(gè)社會(huì)的貢獻(xiàn)和他自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)才能是獨(dú)一無二的，非“你”能比的。所以，不要強(qiáng)制孩子穿著自己的鞋子走你走過的路，不要把他的今天和你的當(dāng)年劃上等號，事實(shí)上，完全一樣的教育外因都是不可能實(shí)現(xiàn)的，再加上每個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)又千差萬別，因而，讓他成為你終究會(huì)徒勞無功的，所以，你要成為你自己——不斷完善、不斷超越的你，他要成為他自己——有個(gè)性、有主見的他。

第三句：你要在他需要你的時(shí)候幫助他，而不是在他不需要你的時(shí)候管教他

在教育者的眼里，“管理”、“教育”、“訓(xùn)導(dǎo)”、“幫助”，出發(fā)點(diǎn)都是極大的善，但是，到了受教育者的心里，這些方法和手段的實(shí)施效果可就并非隨人所愿。如何讓孩子產(chǎn)生被“幫助”的積極的情感體驗(yàn)，而非被“管教”的消極的情感體驗(yàn)?zāi)兀糠炙畮X就在于教育行動(dòng)是否發(fā)生在他最需要的時(shí)候。

當(dāng)他對你充分尊重、信任，愿意向你傾訴他內(nèi)心最真實(shí)的想法時(shí)，你要大方地伸出援手，讓他體驗(yàn)到冬天里的春天一般的溫暖；相反，當(dāng)他試圖以個(gè)體的力量自己回答問題卻又一時(shí)無解的時(shí)候，正是他發(fā)展個(gè)體自我意識最關(guān)鍵的時(shí)候，正是他想擺脫對你的依賴成為他自己的時(shí)候，正是他要證明他完全可以做得比你更好的時(shí)候，你的橫加干涉只能使這一切成為泡影，只能讓他不安、憤怒、恐懼，甚至產(chǎn)生罪惡感。

作為完全獨(dú)立的生命個(gè)體，作為軌跡各異的兩個(gè)人，你對他，只能是參考、是幫助、是輔佐，而萬萬不能讓他成為你的復(fù)制版或附屬物。沒有獨(dú)立自主精神的人是可怕的，想脫離你卻又不能的人生是痛苦的，只有基于安全互信的安慰和呵護(hù)，才是他在成長的旅途中需要的。

我們要努力成為“他認(rèn)為合適的人”。要個(gè)性鮮明、自我完善，真心幫助、鼓勵(lì)他建立私有的空間并保障安全，同時(shí)，尊重他的隱私，贏得他的尊重、理解和信任，讓他自覺自愿地把我們當(dāng)作“他認(rèn)為最合適的人”?！?/p>

（作者單位：江蘇省徐州高等師范學(xué)校文理系）

編輯 付江泓