于　軍　劉運(yùn)祥　馬祥海

摘要：主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法、比較研究法等對新舊《田徑類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》進(jìn)行了對比分析研究，研究表明：新《田徑類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)基本內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等諸方面與舊《田徑課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》相比，有著明顯的變化，具有新的內(nèi)涵、新的特征，依據(jù)新《田徑類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對高校體育教育專業(yè)田徑類課程進(jìn)行整體改革研究，以培養(yǎng)出能適應(yīng)未來社會(huì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型體育教育人才。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)綱要；田徑類課程；改革

中圖分類號：G807.01文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2008)09-1260-04

Overall Reform Research on P.E. Education Track and Field Courses under New Guidelines Background

YU Jun, LIU Yun-xiang, MA Xiang-hai

（P.E. Institute of Ludong University, Yantai, Shandong 264025）

Abstract:This paper carries out comparative analyses and studies on the new and old Track and Field Courses Teaching Guidelines mainly through literature research method and comparative research method, etc. It is showed in the research that: compared with the old Track and Field Courses Teaching Guidelines in such aspects as courses goal, courses structure, teaching guiding thought, basic teaching content and teaching evaluation, etc., the new Track and Field Courses Teaching Guidelines has obvious changes with new connotations and new features, and it also studies the overall reform for P.E. education track and field courses in colleges and universities according the new Track and Field Courses Teaching Guidelines to develop creative and versatile P.E. education talents meeting the need of the society in the future.

Key words: guidelines； track and field courses； reform

為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，進(jìn)一步深化高等學(xué)校體育教育專業(yè)的改革，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育、現(xiàn)代社會(huì)和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要的體育教育人才，2003年6月19日國家教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》，并決定從2004年新學(xué)年開始在全國普通高等學(xué)校（含綜合大學(xué)、師范院校、體育院校）體育教育本科專業(yè)中實(shí)施。2004年7月全國高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織專家編寫了《田徑類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）。作為高校體育教育專業(yè)和田徑類課程建設(shè)的指導(dǎo)性文件，該《課程方案》和《指導(dǎo)綱要》為新時(shí)期體育教育專業(yè)的整體改革和田徑類課程建設(shè)提供了依據(jù)。田徑類課程是體育教育專業(yè)的主干課程之一，在體育教育專業(yè)課程體系中有著十分重要的地位和作用，田徑類課程的教學(xué)質(zhì)量對實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有著十分重要的影響，對貫徹落實(shí)學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想具有積極作用。如何解放思想，更新觀念，正確理解新《指導(dǎo)綱要》的精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)清田徑類課程教學(xué)改革發(fā)展的方向和要求，從實(shí)際出發(fā)實(shí)施新《指導(dǎo)綱要》，以培養(yǎng)出能適應(yīng)未來社會(huì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型體育教育人才，是擺在我們廣大體育教育工作者面前的重大課題。

1新舊《田徑類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的對比分析

1.1課程性質(zhì)的對比分析┆教育部2003年6月頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》提出了“主干課程領(lǐng)域化”的思路，《田徑類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對原田徑課程進(jìn)行了改革，重新構(gòu)建與整合為適應(yīng)素質(zhì)教育，集健身、娛樂、競技為一體的綜合性田徑類課程。與舊《指導(dǎo)綱要》相比，新《指導(dǎo)綱要》對田徑類課程的性質(zhì)表述更為準(zhǔn)確到位。新《指導(dǎo)綱要》闡明：田徑類課程是以走、跑、跳、投等多種身體練習(xí)為基本手段，以競技性、健身性、實(shí)用性練習(xí)項(xiàng)目為主要內(nèi)容，以發(fā)展人的基本運(yùn)動(dòng)能力和生活生存能力、促進(jìn)身心健康全面發(fā)展為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程。它不僅表明了田徑類課程在體育教育專業(yè)課程體系的重要地位和作用，而且指明了田徑類課程的特點(diǎn)、屬性、作用和功能等，為我們正確認(rèn)識田徑類課程的性質(zhì)，把握田徑類課程的改革發(fā)展方向，提供了強(qiáng)有力的指導(dǎo)。

1.2課程目標(biāo)的對比分析舊《指導(dǎo)綱要》的課程目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生掌握“三基”，具備從事中等學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)工作的基本能力。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，這種課程目標(biāo)是較為科學(xué)合理的，是可行的，對推動(dòng)高校體育教育專業(yè)田徑課程的改革起到了積極作用。進(jìn)入21世紀(jì)之后，這種課程目標(biāo)已滯后于社會(huì)發(fā)展的需要，不能很好地適應(yīng)“健康第一”、“素質(zhì)教育”、“以人為本”、“主體地位”、“終身體育”、“創(chuàng)新能力”等體育教育改革發(fā)展的理念與要求。新《指導(dǎo)綱要》解放思想，更新觀念，從田徑運(yùn)動(dòng)的功能和作用上去重新認(rèn)識課程目標(biāo)，新《指導(dǎo)綱要》除了上述要求外，還重點(diǎn)提出了通過田徑類課程來傳播田徑文化，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、終身體育觀念、創(chuàng)新能力、合作精神、道德修養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)能力等課程目標(biāo)（見表1）。與舊課程目標(biāo)相比，新課程目標(biāo)更能體現(xiàn)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，更有利于培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的體育教育人才。

1.3教學(xué)基本內(nèi)容的對比分析與舊《指導(dǎo)綱要》相比，新《指導(dǎo)綱要》體現(xiàn)了掌握技能、強(qiáng)調(diào)健身、注重實(shí)用的原則。一是新《指導(dǎo)綱要》降低了對田徑運(yùn)動(dòng)技能水平的要求，將一些難度較大、競技性較強(qiáng)、又缺乏趣味性的項(xiàng)目刪除或改為介紹性項(xiàng)目。二是新《指導(dǎo)綱要》增加了實(shí)用技能部分，它是在原有田徑課程基礎(chǔ)上，將越野跑、遠(yuǎn)足、定向越野、野外生存等實(shí)用性、健身性、趣味性較強(qiáng)的與人未來的生存、生活、終身體育密切相關(guān)項(xiàng)目納入到田徑教學(xué)內(nèi)容體系。田徑類課程教學(xué)的基本內(nèi)容是以競技性、健身性和實(shí)用性為依據(jù)，主要由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力、田徑主要技術(shù)和實(shí)用技能三大板塊構(gòu)成（圖1）。

田徑類課程教學(xué)基本內(nèi)容與《課程方案》和《指導(dǎo)綱要》的改革精神相一致，與體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)了田徑類課程教學(xué)基本內(nèi)容現(xiàn)代化、綜合化、多樣化、彈性化和自主化。

1.4教學(xué)基本要求的對比分析與舊《指導(dǎo)綱要》相比，新《指導(dǎo)綱要》第一次明確提出田徑類課程要樹立為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的指導(dǎo)思想；更加重視教學(xué)形式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，要求轉(zhuǎn)變傳習(xí)式技術(shù)教學(xué)的傾向，大力提倡啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)；更加重視多媒體輔助教學(xué)和田徑類課程教學(xué)課件的開發(fā)與運(yùn)用；更加重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高；與舊《指導(dǎo)綱要》相比，提出探討課內(nèi)、外相結(jié)合的教學(xué)模式，這是課程觀念的更新變化，提高田徑類課程教學(xué)質(zhì)量僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是要依靠學(xué)生積極參加課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。課外活動(dòng)作為田徑類課程課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，其范圍廣泛，內(nèi)容豐富，形式多樣，與課堂教學(xué)相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。對田徑類課程教學(xué)模式、教學(xué)形式、教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革，是提高田徑類課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

1.5教學(xué)評價(jià)的對比分析與舊《指導(dǎo)綱要》比較，新《指導(dǎo)綱要》不僅在名稱上有所變化，由過去的成績考核變化為現(xiàn)在的教學(xué)評價(jià)，而且教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想、評價(jià)要求、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式等方面都是全新的。舊《指導(dǎo)綱要》要求著重考核學(xué)生對田徑課程基本教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和健身手段與方法的實(shí)際運(yùn)用能力。而新《指導(dǎo)綱要》教學(xué)評價(jià)要求與培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，既要重視學(xué)生對田徑類課程基本教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和健身手段與方法的實(shí)際運(yùn)用能力的評價(jià)，也要重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，評價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法指導(dǎo)實(shí)踐的能力。新《指導(dǎo)綱要》的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容有：基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力、掌握教學(xué)基本技能、傳承田徑運(yùn)動(dòng)文化、社會(huì)適應(yīng)能力四個(gè)方面，較舊《指導(dǎo)綱要》評價(jià)內(nèi)容更加全面、更加豐富、更加客觀、更加合理、更加準(zhǔn)確，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，反映了現(xiàn)代社會(huì)需求，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。改善了以往田徑技術(shù)評定和成績達(dá)標(biāo)的狀況。新《指導(dǎo)綱要》要求過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，既要對學(xué)生的測試結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，也要重視對教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)步程度進(jìn)行綜合評價(jià)；要求定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，在對技術(shù)、技能定量評價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的定性評價(jià)。評價(jià)方式也由以往的唯一教師評價(jià)轉(zhuǎn)向教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和考試、測驗(yàn)等方式的有機(jī)結(jié)合，保證評價(jià)方式的科學(xué)性和有效性。新《指導(dǎo)綱要》的教學(xué)評價(jià)強(qiáng)化了激勵(lì)、教育、發(fā)展功能。

新《田徑類課程指導(dǎo)綱要》在課程目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)基本內(nèi)容、教學(xué)基本要求、教學(xué)評價(jià)等方面都有新的變化，對未來高校體育教育專業(yè)田徑類課程教學(xué)提出了很多新的更高的要求，因此，我們必須深刻領(lǐng)會(huì)與貫徹新《指導(dǎo)綱要》精神，加大高校體育教育專業(yè)田徑類課程整體改革力度，以培養(yǎng)出能適應(yīng)未來社會(huì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型體育教育人才。

2全面貫徹《指導(dǎo)綱要》精神，深化體育教育專業(yè)田徑類課程教學(xué)改革

2.1樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想高校體育教育專業(yè)主干田徑類課程教學(xué)指導(dǎo)思想對主干田徑類課程的教學(xué)活動(dòng)具有方向性指導(dǎo)作用。主干田徑類課程教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)立足于高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和體育教育專業(yè)主干田徑類課程目標(biāo)。2003年6月19日國家教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》中明確規(guī)定：體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)員等工作的復(fù)合型體育教育人才。2004年7月全國高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織專家編寫的《田徑類課程指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：體育教育專業(yè)主干田徑類課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握田徑類課程的基本理論知識、基本技術(shù)和基本技能，達(dá)到一定的技能水平，具備田徑類課程教學(xué)的基本能力和指導(dǎo)課外田徑健身鍛煉的組織管理能力，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。據(jù)此，高校體育教育專業(yè)主干田徑類課程必須解放思想，更新觀念，由面向“小田徑”轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦颉按筇飶健保浣虒W(xué)指導(dǎo)思想是以“健康第一”、“素質(zhì)教育”、“以人為本”、“主體地位”、“求知?jiǎng)?chuàng)新”、“合作精神”等體育教育改革發(fā)展的理念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力為重點(diǎn)，突出學(xué)生探索研究能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，掌握技能，強(qiáng)調(diào)健身，注重實(shí)用，做到基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力、田徑主要技術(shù)和實(shí)用技能三大板塊內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，改革教學(xué)模式、教學(xué)形式、教學(xué)方法與手段和教學(xué)評價(jià)體系，創(chuàng)新田徑類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會(huì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型體育教育人才。

2.2加強(qiáng)田徑類課程教材建設(shè)長期以來，由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想和教育觀念的影響，高校體育教育專業(yè)田徑教材形成并長期固守以競技技術(shù)為主線的教材體系，導(dǎo)致田徑課程教學(xué)過于專項(xiàng)化、競技化。面對現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、基礎(chǔ)體育教育改革的大潮和“學(xué)校教育必須樹立健康第一的指導(dǎo)思想”，我們在選擇田徑類教材時(shí)緊緊圍繞著體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞著現(xiàn)代社會(huì)和基礎(chǔ)體育教育改革發(fā)展的需要，對原田徑教材進(jìn)行了重新審視，進(jìn)行了新的選擇與優(yōu)化。在《田徑類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，我們打破傳統(tǒng)觀念的約束，從“以人為本”、“人的全面發(fā)展”、“素質(zhì)教育”出發(fā)，以競技性、健身性和實(shí)用性三大屬性為依據(jù)，主要由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力、田徑主要技術(shù)、實(shí)用技能三大板塊構(gòu)成，我們在追求教學(xué)內(nèi)容的競技性、健身性、實(shí)用性的同時(shí)，還根據(jù)本地區(qū)的氣候特點(diǎn)、體育傳統(tǒng)、教學(xué)條件、師資水平、學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)際情況，自主選擇和確定了一些特色教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)田徑類教材建設(shè)在追求普遍意義的基礎(chǔ)上，反映出我們的特色。充分體現(xiàn)了高校的自主性，更好地發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，在豐富、更新、優(yōu)化田徑類教材同時(shí)，我們還考慮了田徑文化的傳播及對人的個(gè)性全面發(fā)展的塑造，將素質(zhì)教育、終身體育思想貫穿于整個(gè)田徑類教學(xué)之中，使具有中國特色的體育教育專業(yè)田徑類教材體系更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)“全民健身計(jì)劃綱要”和基礎(chǔ)體育教育改革發(fā)展的需要（圖2，圖3）。

2.3優(yōu)化教學(xué)模式課堂教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一種課堂教學(xué)模型。理想的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是教師在掌握多種教學(xué)模式，并了解不同模式的適應(yīng)條件及其局限性的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景所選擇的最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。我們在教學(xué)實(shí)踐中采用“開放式”和“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式取得了較好的效果。

2.3.1注重個(gè)性培養(yǎng)，建立“開放式”教學(xué)模式由于傳統(tǒng)教育思想的慣性，目前體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)很大程度上仍然是以學(xué)生傾聽、記憶和被動(dòng)模仿技術(shù)為主，缺少獨(dú)立思考、消化和吸收的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，壓抑了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造潛能?！伴_放式”教學(xué)模式就是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過各種方式使學(xué)生學(xué)會(huì)知識和掌握運(yùn)用知識的能力。我們在教學(xué)實(shí)踐中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論等方法，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力、想象力和判斷力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了適應(yīng)時(shí)代要求的思維方式。在課堂上，我們把時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組討論、上臺演示、角色扮演等方式，讓學(xué)生在教學(xué)中多參與、多實(shí)踐，不斷地探究。在探究的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)了能力和提高了素質(zhì)?！伴_放式”教學(xué)模式深受學(xué)生好評。

2.3.2注重綜合素質(zhì)、能力提高，建立“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式隨著體育教育專業(yè)田徑類課程教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)數(shù)少、學(xué)生基礎(chǔ)差的矛盾尤為突出，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，這就需要教師積極創(chuàng)造條件，學(xué)生充分利用課余時(shí)間，形成“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式就是將田徑類課程由課內(nèi)向課外科學(xué)合理地延伸，利用校內(nèi)外各種社會(huì)、文化、體育團(tuán)體提供的平臺和幫助，采取多種多樣的方式方法，由教師為學(xué)生制定有目的、有計(jì)劃、有步驟、有措施的課外教育教學(xué)計(jì)劃。如在教學(xué)實(shí)踐中，我們通過組織田徑教學(xué)小組、田徑科研小組、田徑健身小組、田徑教學(xué)見習(xí)、田徑教學(xué)實(shí)習(xí)、田徑訓(xùn)練見習(xí)、田徑訓(xùn)練實(shí)習(xí)、田徑運(yùn)動(dòng)競賽的組織與裁判、社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)交流與研討等形式的課外教育教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的理論知識靈活地運(yùn)用到實(shí)踐之中，反過來學(xué)生在實(shí)踐中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題與不足，課內(nèi)有針對性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！罢n內(nèi)課外一體化”教學(xué)模式，一方面對學(xué)生更具吸引力，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生課堂上所學(xué)的知識在實(shí)踐中進(jìn)一步得到升華和提高。這樣既解決了教學(xué)時(shí)數(shù)少、教材內(nèi)容多、學(xué)生基礎(chǔ)差所帶來的矛盾，又為實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，尤其為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供了廣闊的空間。教學(xué)實(shí)踐證明“課內(nèi)課外一體化”教學(xué)模式，具有獨(dú)特的不容忽視的重要作用。

2.4改革教學(xué)方法與手段對于體育教育專業(yè)而言，教學(xué)方法與手段的改革尤為重要，一方面合理的教學(xué)內(nèi)容只有通過先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法與手段才能取得理想的效果，另一方面受教育者是現(xiàn)在的接受者又是未來的輸出者，所以教學(xué)方法與手段要加快由單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變，加快教學(xué)方法與手段現(xiàn)代化的進(jìn)程。我們根據(jù)高校體育教育專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，把現(xiàn)代的教育科學(xué)理論、可行有效的教學(xué)方法與手段引入田徑類課程教學(xué)之中，在教學(xué)實(shí)踐中，我們強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的統(tǒng)一。在授課形式上由“傳授型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，即強(qiáng)調(diào)教師的精講、引導(dǎo)、指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)自練與自我評價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教師充分體現(xiàn)了民主、平等、合作的教風(fēng)，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；在教學(xué)方法上，我們強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，采用“啟發(fā)式”、“討論式”、“探索式”、“自主式”、“合作式”教學(xué)，注重科學(xué)性和實(shí)效性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法和手段，來滿足不同水平學(xué)生的需要，同時(shí)認(rèn)真研究探索學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；變“封閉型”課堂為“開放型”課堂，面向社會(huì)，面向基礎(chǔ)體育教育，面向未來。此外，我們還積極引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)，研制開發(fā)了高校體育教育專業(yè)田徑類課程教學(xué)課件，積極創(chuàng)設(shè)、改造教學(xué)條件，保證了田徑類課程教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施。不斷提高田徑類課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更好地完成了田徑類課程的教學(xué)任務(wù)。

2.5完善評價(jià)體系解放思想，更新田徑類課程評價(jià)觀念。改革現(xiàn)行的主干田徑類課程考評中存在的以考核田徑理論知識掌握，田徑技術(shù)評定和田徑成績達(dá)標(biāo)為主要內(nèi)容和“一考訂終身”的弊端。從單一的評價(jià)視角轉(zhuǎn)向多角度、多形式、多方法的綜合評價(jià)，全面強(qiáng)化評價(jià)的導(dǎo)向、教育、檢驗(yàn)、反饋、鑒別、規(guī)范、深化和激勵(lì)的綜合功能。在評價(jià)內(nèi)容上我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、合作精神、個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)等的表現(xiàn)和能力、學(xué)生以多種方法與手段發(fā)展體能的運(yùn)用能力、田徑類課程教學(xué)組織的基本能力、健身鍛煉的指導(dǎo)與管理能力、田徑類課程主要項(xiàng)目的文化特點(diǎn)的了解和掌握程度等列入了學(xué)生成績評價(jià)內(nèi)容，這也是田徑類課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。在評價(jià)方式方法上，我們強(qiáng)化對各種方式方法功能、優(yōu)缺點(diǎn)及合理的組合（筆試、口試、開卷、閉卷、實(shí)踐、作業(yè)、平時(shí)成績、期末成績等等）建立新的田徑類課程評價(jià)體系，做到全面衡量，綜合評價(jià)。保證評價(jià)方式的科學(xué)性和有效性，真正做到以評促教，以評促學(xué)（表2）。

2.6創(chuàng)建新型師資隊(duì)伍課程內(nèi)容的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用等從根本上都依賴于教師的主體行為。創(chuàng)新型體育教育人才的培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。江澤民同志指出：“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高素質(zhì)教育的一個(gè)基本條件?！币虼耍覀兗哟罅藥熧Y隊(duì)伍建設(shè)力度，造就了一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。目前高校體育教育專業(yè)田徑教師大都是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，以競技技術(shù)為主線的教學(xué)體系培養(yǎng)出來的，技能單一、知識結(jié)構(gòu)偏重于競技技術(shù)，對田徑健身、田徑娛樂、定向越野、攀巖以及田徑文化的了解不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高校體育教育專業(yè)田徑類課程教學(xué)改革發(fā)展的需求。一方面我們提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)和水平，有計(jì)劃、有步驟、有目的、有措施地鼓勵(lì)和支持田徑專業(yè)教師通過自學(xué)、在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修、學(xué)術(shù)會(huì)議、攻讀學(xué)位，老教師的“傳、幫、帶“等形式接受繼續(xù)教育，使他們不斷學(xué)習(xí)新思想、新觀念、新理論、新方法、新技術(shù)、新成果，不斷自我補(bǔ)充，更新和拓寬了知識結(jié)構(gòu)，提高了現(xiàn)有田徑教師的學(xué)歷層次、綜合素質(zhì)和能力，適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。另一方面我門廣開渠道吸引人才，引進(jìn)一批高質(zhì)量、高水平的學(xué)科帶頭人充實(shí)到田徑教師隊(duì)伍中來，以改善目前田徑教師隊(duì)伍的年齡、職稱、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，不斷引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要求教師以學(xué)生為中心，真正起到主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。

3小結(jié)

主干田徑類課程教學(xué)改革是整個(gè)高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革的重要組成部分，主干田徑類課程教學(xué)改革應(yīng)以社會(huì)需求和基礎(chǔ)體育教育改革發(fā)展為依據(jù)，全面貫徹新的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》和《田徑類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，理清改革思路，抓住改革重點(diǎn)，找準(zhǔn)實(shí)施途徑，更好地為培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型體育教育人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 教育部.2003年全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案［z］.

［2］ 教育部.2004年普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)田徑類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［z］.

［3］ 教育部.1998年普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)九門主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［z］.

［4］ 顧季青.普通高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革研究［J］.蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，18(4)，110-115.

［5］ 張惠紅，等.普通高校體育教育專業(yè)田徑課程改革的實(shí)驗(yàn)研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，26（3）：213-215.

［6］ 徐剛.對體育教育專業(yè)學(xué)生田徑課中教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(2)：39-41.

［7］ 董翠香，胡曉波，茹秀英.中國基礎(chǔ)教育體育課程改革對體育教學(xué)改革的啟示［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，26（3）：355-357.

［8］ 徐景文，趙臣文.高校應(yīng)將課外體育鍛煉與體育教學(xué)融為一體［J］.體育學(xué)刊，2000，（6）：72-74.