父母如何對待孩子的“假想伙伴”

Ｒａｉｎ　ＩＣ

孩子的世界最簡單也最繽紛多彩，未來與好奇讓他們的想象空間不斷膨脹。他們會告訴你小白兔會說話，蘋果會痛，太陽公公會懶床，烏云阿姨會生氣；甚至他們會指著身邊的空氣很認(rèn)真地給你介紹“媽媽，她叫妮妮，我新交的好朋友!”

冬冬最近吃飯前總自言自語：“奇奇，媽媽叫我吃飯了，我們一會再玩，你乖乖地呆在這兒?！倍綍r(shí)一個(gè)人也能玩得很高興，有時(shí)候她一個(gè)人拿著幾個(gè)娃娃，“這是大灰狼，這是小紅帽，這是外婆……，奇奇你是大灰狼，我是小紅帽哦!”“奇奇你不能這樣，大灰狼是壞人?！薄捌嫫?，你不聽話會被奶奶罵的哦。”

寶寶需要隱形朋友

像冬冬這樣擁有假想伙伴的寶寶越來越多。美國心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，63％的7歲以下的兒童都曾有假想玩伴。

現(xiàn)代家庭大多數(shù)是獨(dú)生子女家庭，孩子的玩伴越來越少，3歲左右的寶寶，大多會假想出一個(gè)或者幾個(gè)小伙伴陪在他身邊，陪他玩耍，陪他講話。一些心理學(xué)家認(rèn)為，這樣的需要對這個(gè)年齡段的兒童是完全正常的，這是一種健康的行為，有利于寶寶的精神與情感的發(fā)展。

他們的假想伙伴也許是一只玩具熊，一條小金魚，一個(gè)小枕頭，甚至是他頭腦中的一個(gè)小精靈，一只小魔獸，這些或具體或抽象的玩伴在他們的身邊扮演著重要的角色。每當(dāng)生活中出現(xiàn)強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)時(shí)，例如寶寶感到委屈、害怕、壓力大、不安、或孤獨(dú)時(shí)，他們就會開始尋找和創(chuàng)造這些假想伙伴，而這些伙伴會慢慢成為寶寶們的情感依賴，他們會和它小聲說話，談生活，談心情，喂他們吃飯，給他們蓋被子。

當(dāng)然，這種隱形朋友不會一直存在，隨著寶寶年齡增加，孩子會學(xué)著分清幻想與現(xiàn)實(shí)，這些朋友也會自然消失。但孩子的這些臆造恰恰反應(yīng)了他們內(nèi)心最迫切的需要，父母不妨耐心觀察你的寶寶，從他和“伙伴”的交談和游戲中理解寶寶的需要，分擔(dān)寶寶的煩惱。

隱形朋友，孩子的好幫手

這些陪伴在寶寶身邊的隱形伙伴就如一面鏡子，父母通過這面鏡子可以看清寶寶的需要，而寶寶通過這面鏡子可以自我釋放，自我肯定。

寶寶想要告訴你……

晴晴暑假在爺爺家學(xué)習(xí)畫畫，爺爺是一個(gè)很嚴(yán)格的老人，晴晴學(xué)得心驚膽跳，害怕犯錯(cuò)。有一次媽媽聽到爺爺嚴(yán)厲地責(zé)備她：“晴晴什么時(shí)候?qū)W會說謊的?哪里有什么紅紅?！薄按_實(shí)是紅紅干的，”晴晴仍然低聲反駁。后來奶奶告訴晴晴媽，晴晴最近犯錯(cuò)了總推給紅紅，而家的附近根本沒有一個(gè)叫紅紅的小朋友。

其實(shí)紅紅就是晴晴假想的伙伴，爺爺過高的要求，使得她長期處于緊張的狀態(tài)中，紅紅的出現(xiàn)可以替自己分擔(dān)“罪責(zé)”，同時(shí)減輕自己的罪惡感。紅紅其實(shí)是晴晴精神壓力的體現(xiàn)，晴晴希望藉此向父母發(fā)出求救信號，面對這樣的情況，父母應(yīng)該反省自己的教育方式并加以調(diào)整。

媽媽應(yīng)該安排時(shí)間跟晴晴聊天，聆聽她的煩惱，并把信息反饋給爺爺，讓爺爺改變教導(dǎo)的方式。同時(shí)該好好利用孩子的假想伙伴，例如媽媽可以告訴晴晴：“晴晴是大姐姐，要告訴紅紅以后不能再亂畫啊!”這樣的做法會讓孩子產(chǎn)生一種責(zé)任感，慢慢地改掉“說謊”的習(xí)慣，多給予理解與包容，假想伙伴就會自然消失。

父母應(yīng)該記住假想伙伴不會無緣無故就出現(xiàn)，一旦出現(xiàn)了，父母們該當(dāng)心，應(yīng)該找找原因，看寶寶是否有什么情感需要沒得到滿足?

助寶寶輕松面對真實(shí)人際

“當(dāng)當(dāng)，早上好!”

“當(dāng)當(dāng)，別人送你禮物，你要說謝謝哦!”

“當(dāng)當(dāng)，現(xiàn)在是你不對，老師說做錯(cuò)了事情，要跟別人說對不起的?！绷崃峥偸且桓贝蠼憬愕哪痈嬖V當(dāng)當(dāng)(她的洋娃娃)很多道理。

通過與假想玩伴玩耍，寶寶能將自己所了解的人際互動模式，如新學(xué)會的語言和交際技巧，在這個(gè)過程中預(yù)演和練習(xí)。如此一來，可以減輕孩子內(nèi)心的孤獨(dú)，同時(shí)緩解在現(xiàn)實(shí)中和同伴交往的矛盾。父母如能參與其中，更能潛移默化中給寶寶良好的建議與引導(dǎo)。

助寶寶尋找自己

“胖胖，我今天不開心，強(qiáng)強(qiáng)說我胖，不跟我玩?！?/p>

“康康才不胖呢，是強(qiáng)壯，強(qiáng)強(qiáng)不是好孩子?！?/p>

“媽媽也這么說的。那是強(qiáng)強(qiáng)不對?”

“當(dāng)然啦，康康別理他?！?/p>

“恩，我們都不跟他玩?！?/p>

康康回來后，就和小企鵝胖胖聊起天來了，把委屈與不滿的情緒發(fā)泄了出來，并且通過與胖胖的交談中自愈，肯定自我。寶寶在與假想伙伴的交往中，他需要扮演很多角色，自己，他人，好人，壞人，樂觀的人，悲觀的人，而在這個(gè)角色轉(zhuǎn)換以及自我的思考中，孩子最終會鞏固他心靈的不同方面，從而形成較為穩(wěn)定的個(gè)性。

尊重寶寶創(chuàng)造的幻想世界

那么對于寶寶的假想伙伴，父母們應(yīng)該如何面對呢?

直面孩子，而非假想玩伴

父母一定要理解寶寶的這種需要，不要對他們過于干涉，不要嘗試去否定他們虛構(gòu)的伙伴。但是必須要孩子明確一點(diǎn)，除了寶寶自己，別人是無法看得見假想伙伴，聽得見他們說話，這個(gè)伙伴只對你的孩子存在，保留他獨(dú)享這份神秘快樂的權(quán)利。

盡管孩子已把小玩伴介紹給你了，你也要注意堅(jiān)持直接和孩子交談，讓孩子為你傳話或執(zhí)行就好了。例如你可以說：“寶貝，你和勤勤一起收拾一下地上的玩具，好嗎?”

真實(shí)玩伴替代假想伙伴

多帶寶寶去接觸真實(shí)的世界，接觸更多的小朋友，讓他對想象中的玩伴的需要程度降到最低，當(dāng)寶寶慢慢融入真實(shí)的交往中，這個(gè)想象的玩伴自然會消失。