徐銀昌

摘 要：分析技校學(xué)生的心理原因，并提出克服的措施。

關(guān)鍵詞：技術(shù)；厭學(xué)；教育

近年來，技校教育迅速 發(fā)展 ，技校學(xué)生人數(shù)迅速增加，但有些學(xué)生卻無所追求，浮躁不安，生活消極而頹廢。主要表現(xiàn)為：遲到、曠課，上課講話、聽 音樂 或悶頭睡覺，課下泡網(wǎng)吧、打牌，作業(yè)不認(rèn)真、相互抄襲，厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。那么，技校學(xué)生厭學(xué)心理成因是什么?我們又該采取那些對策呢?

1 技校學(xué)生厭學(xué)心理成因

技校生產(chǎn)生厭學(xué)心理既有 社會 、家庭、學(xué)校帶來的客觀原因，也有自身存在的主觀的心理原因。

1.1 自我放棄心理

進(jìn)入技校的學(xué)生大多是高考的落榜生，他們是在心灰意冷的心理狀態(tài)下邁進(jìn)技校大門的。一方面技校學(xué)生認(rèn)為高考的失落讓自己進(jìn)入了技校生這個“無用”的群體，精神一蹶不振、自卑心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)意識缺乏、動機(jī)不強(qiáng)；另一方面技校生對個人價值觀的認(rèn)識不足，認(rèn)為在技校只要基礎(chǔ)知識學(xué)一點、專業(yè)懂一點，能維持個人在社會中的生存即可，不需要高深的知識。一部分技校生來學(xué)校是為了混一張文憑，因而有著“好日子先過”的思想，隨波逐流，得過且過，考試以“60 分萬歲”為標(biāo)準(zhǔn)，他們的學(xué)習(xí)不是為自己，而是認(rèn)為父母、學(xué)校、老師要我學(xué)。還有嚴(yán)重受到社會不良現(xiàn)象的 影響 ，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，將來個人生活質(zhì)量高低主要靠父母、靠“后門”，只要有好的人際關(guān)系，一張能說會道的嘴，一個強(qiáng)健的體魄就行，不用學(xué)習(xí)同樣可以賺大錢。因而學(xué)習(xí)不努力，吃不得苦，請吃飯完成作業(yè)，在網(wǎng)吧通宵達(dá)旦，玩手機(jī)，談戀愛，白天在宿舍的床上“上課”，考試作弊，甚至打架斗毆現(xiàn)象屢見不鮮。

1.2 補(bǔ)償心理

個別愛慕虛榮、追求享受的技校生覺得自己過去埋頭學(xué)習(xí)太苦太虧，在生活中有一種補(bǔ)償心理，盲目地和別人比吃比穿比享受，當(dāng)由于家庭 經(jīng)濟(jì) 困難無法和別人相比時，就會產(chǎn)生心理失衡，導(dǎo)致自卑和嫉妒，造成人際關(guān)系緊張。由于過多的精力用于生活上的追求享受、攀比，從而無心顧及學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

1.3 失落心理

很多學(xué)生就讀技校院校并不是因為自身渴望學(xué)習(xí)，而是無可奈何或出于應(yīng)付家長的要求，對進(jìn)入職業(yè)大學(xué)有一種失落感。因而技校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)層次不高，學(xué)習(xí)動機(jī)不穩(wěn)定。而且，由于技校教育以培養(yǎng)技能為主，部分學(xué)生片面理解為突出技能，忽略 理論 ，學(xué)習(xí)追求實用，而致使理論課的學(xué)習(xí)情緒低迷，而在操作中遇到理論 問題 又感到難以擴(kuò)展和提高自己。這就更加劇了其失落心理。

1.4 差生綜合癥

技校學(xué)生正處于身心發(fā)育接近定型階段，他們精力充沛，興趣廣泛，但由于他們思想尚未成熟，情感豐富而不穩(wěn)定，造成了“理想我”與“現(xiàn)實我”的矛盾。他們一受到鼓舞就大為振奮，一遇挫折便灰心喪氣，情緒反應(yīng)延長，缺乏承受痛苦和挫折的能力，容易使自我意識處于一種軟弱無力的狀態(tài)，喪失改變自我地位的信心。久而久之出現(xiàn)消極忍讓、一蹶不振等現(xiàn)象，技校學(xué)生在一種不良心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，理想迷茫，目標(biāo)模糊，動力不足，應(yīng)付第一。久而久之形成了“差生綜合癥”，從而導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

2 克服厭學(xué)情緒的措施

2.1 鼓勵學(xué)生克服困難

大部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，或由學(xué)習(xí)中的困難派生，或由學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”引起。對于學(xué)習(xí)中的困難，家長應(yīng)以通俗易懂的事例告訴他們：學(xué)習(xí)是一種艱苦的思想勞動，需要持久的毅力和頑強(qiáng)的意志；應(yīng)以積極的態(tài)度去面對和挑戰(zhàn)困難，不應(yīng)氣餒和畏縮。學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”，是指許多學(xué)生雖然經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，但因進(jìn)步緩慢、成績平平所反映出來的焦躁、壓抑、厭煩、畏難等情緒信號，家長須幫助他們及時調(diào)整和改變學(xué)習(xí)方法和策略，盡快從情緒陰影中解脫出來。如果學(xué)生確實在學(xué)習(xí)中遇到無法逾越的實際性困難，可以告訴他們選擇“暫時放棄”，積極積蓄知識和能量，時機(jī)成熟再予以克服和解決。這樣利于緩解目前的學(xué)習(xí)壓力，抑制厭倦情緒的蔓延。 學(xué)校要重視激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心. 社會心理學(xué)告訴我們：社會群體的組織者和教育者是否重視激發(fā)，培養(yǎng)和發(fā)揮其成員的自尊心和自信心，在工作或?qū)W習(xí)上所產(chǎn)生的效果是不大一樣的.只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心，才能使其嚴(yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)，推動其努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù).學(xué)校是執(zhí)行社會化使命的專門群體，教師對于促進(jìn)學(xué)生的社會化，自我意識的社會化方式去影響學(xué)生，多做點思想教育工作，多啟發(fā)誘導(dǎo)，排除其自卑，厭學(xué)等心理障礙.其次，學(xué)校要用得當(dāng)?shù)莫剳头绞酱龠M(jìn)學(xué)生的個體社會化和自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展.由于獎懲方式的實施，個體受到感化，久而久之，個體就會慢慢地從社會群體的心理行為規(guī)范變成個體的心理行為規(guī)范，達(dá)到改變厭學(xué)的目的.

2.2 把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來

良好的家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要.為此，作為學(xué)?；虬嘀魅螒?yīng)定期召開家長會，班主任也應(yīng)有針對性地進(jìn)行家訪，多些與家長接觸，使雙方的信息及時得到反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)等情緒，教師應(yīng)及時進(jìn)行心理誘導(dǎo).作為家長，首先要營造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，因為家庭關(guān)系對孩子的影響是最直接的，也是最強(qiáng)烈的.其次，發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行

為，應(yīng)選擇正確的教育方法，并積極主動地與校方聯(lián)系.學(xué)校，家長應(yīng)相互配合，建立疏導(dǎo)型的教育方式，根據(jù)學(xué)生或子女的年齡特點，生理和心理發(fā)展情況，興趣，要求等，運(yùn)用多種形式，進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，絕不能采取強(qiáng)制型的管教方式.但學(xué)校對在行為上過于放蕩，思想工作又長期失控的個別學(xué)生按有關(guān)規(guī)定給予恰如其分的處分是必要的.也應(yīng)給學(xué)生或子女一些挫折教育，自立鍛煉以及心理調(diào)節(jié)培訓(xùn)，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生或子女抗御精神負(fù)擔(dān)的能力，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.

2.3 組織豐富多彩的第二課堂活動

第二課堂活動是激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑.作為思想活躍的技校生不滿足于課堂接受，而企望通過課外活動或有參與實踐的機(jī)會來獲取其需要，印證所學(xué)的知識，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī).我們可以組織學(xué)生參與以“勤學(xué)成才”等為主題的講故事，演講，讀報等活動，使學(xué)生體會到讀書的社會價值，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.也可以結(jié)合教材組織，布置或指導(dǎo)學(xué)習(xí)有目的地到外地或家鄉(xiāng)進(jìn)行社會調(diào)查，搞一些調(diào)查報告和小論文競賽，在實踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣.可以根據(jù)學(xué)生的愛好，特長，分類組織興趣小組或特長班，讓學(xué)生充分施展其才華，以此推動學(xué)生勤學(xué). 2.4 運(yùn)用生動活潑的課堂教學(xué)方法

得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對解開學(xué)生的思想疙瘩，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍作用.如何付諸實施 (1)實行民主教學(xué)，變我講你聽，我說你服的單一的灌輸式教學(xué)為表演，演講，辯論，討論，競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來激活課堂.讓學(xué)生尤其厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué)，做課堂的主人，從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī).班主任上班會課也應(yīng)如此.(2)要多檢查，指導(dǎo)厭學(xué)者的作業(yè).這樣，才使他們體會到平等觀念，感受到老師的慈愛，好學(xué)上進(jìn).(3)布置作業(yè)應(yīng)適度，新穎，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”.(4)多指導(dǎo)學(xué)法，交給學(xué)生學(xué)習(xí)“鑰匙”.教給學(xué)習(xí)的方法，能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣.(5)聯(lián)系社會熱點.社會熱點富有時代氣息，教師應(yīng)把它與教材相關(guān)的知識點結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率.(6)語言要生動形象，幽默風(fēng)趣，富有情感，教態(tài)要得體.(7)用發(fā)人深省的漫畫，插圖，用工整，美觀，精巧的板書，也能增強(qiáng)趣味性，收到令人滿意的效果.

2.5 建立融洽和諧的師生關(guān)系

師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教育心理學(xué)表明，情感具有遷移功能，是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙.教師若能與學(xué)生平等相處，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等，互尊互愛的新型師生關(guān)系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學(xué)生為平時多主動接觸學(xué)生，變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課，縮短師生之間在時空上的距離，真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚(yáng)，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重，使同學(xué)們專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，加倍的努力對待學(xué)習(xí)?！叭朔遣菽?，孰能無情.”只要我們在教學(xué)中重視情感教學(xué)，以情育情，以情引情，以情換情，就必然會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情。