某跨國公司在辭退一位員工時，老總與員工有這樣一段精彩對話：“我有30年的經(jīng)驗?！薄安?，你只有一年的經(jīng)驗，只是將他重復了30次！”讀來令人深思，由此聯(lián)想到，我們有些教師為什么教了幾十年書，教學方法總是老一套，缺乏新意，實績平平？究其原因，與他們對自己的教學不善于思考、改進、提高有很大關系。
　　巴爾扎克曾指出：一個能思想的人，才是一個力量無邊的人。教育是充滿生機、充滿創(chuàng)造性活動的事業(yè)，一個心靈影響另一個心靈的過程是極為復雜的。教學內(nèi)容豐富多彩，學生個性千差萬別，教學環(huán)境千變?nèi)f化，教師要在這復雜多變的海洋里游泳，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。正是這種工作性質(zhì)，決定了教師必須善于思考，每時每刻開動腦筋，依據(jù)學生的認知水平、個性特點，創(chuàng)造性地進行教學，針對不同的學生采取不同的教學策略。教學是學術性的事業(yè)，教師的工作是充滿創(chuàng)造性的，而不是把知識簡單地像搬運工一樣從書本中原封不動地傳授給學生。所以，教師要勤于學習，善于思考，在工作中研究，在研究中工作，帶著研究意識進行教學實踐.并且增強實踐的目的性，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，把感性的東西理性化，把零散的東西系統(tǒng)化，把靜止的東西動態(tài)化，把無形的東西實在化，不斷在前人認識的基礎上創(chuàng)新和超越，形成自己的教學理念，指導教學實踐，使教學進入一個新境界。
　　誠如考爾德希德所言：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！币虼耍绹睦韺W家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不進行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學經(jīng)驗，也許只是一個工作的20次重復；除非……善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進”。
　　一個教師，既會教書，又善于思考，把自己的教學經(jīng)驗寫成論文推廣出去，產(chǎn)生更大的社會效益，才是優(yōu)秀的教師。教師專業(yè)化已成為世界教師教育的一個發(fā)展潮流，教師不能再滿足于“教書匠”角色，應努力成為具有不斷反思能力的研究型教師。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走到從事研究這條幸福的道路上來?！比~瀾教授認為：“只有用創(chuàng)造的態(tài)度對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂?！苯處熤挥胁粩鄬W習，善于思考，通過研究不斷發(fā)掘自己教育教學活動中的潛在價值，教學才不會是純粹的教書經(jīng)歷，而會成為教師生命意義的體現(xiàn)。
　　其實，教學，永遠是“遺憾的藝術”。再精當?shù)脑O計，再高明的教師，再流暢的過程，當下課鈴響起的一剎那，跨出教室的一瞬間，很奇怪地，遺憾、懊惱、后悔也隨之產(chǎn)生。因此，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務完成后，執(zhí)教者應靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；學生質(zhì)疑問難的水平如何，課堂情緒怎樣、教與學還有什么困惑，等等。把這些逐一反思梳理，然后有重點地記錄下來，為以后改進教學奠定良好基礎。
　　要想成為一名研究型教師，首先，要靜下心來認真研讀先進的教育理論。與專家進行精神、情感交流，進行思維碰撞，夯實理論基礎，擁有豐富深厚的教育理論知識與學科專業(yè)知識，以及廣博的人文知識素養(yǎng)與科學知識底蘊，具有終身學習與解決問題能力、教育反思與研究能力、實踐與創(chuàng)新能力，這是成為思考型教師的基礎。其次，要做一個教學的有心人。善于觀察，要有一雙敏銳的眼睛，能從一般平凡的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，善于從司空見慣的教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從表面平靜的現(xiàn)實中看到矛盾，能想他人之未想，敢于入“冷門”、辟“蹊徑”。在教育領域，只要我們敏銳地觀察教育活動中外在和內(nèi)在的變化，以研究的眼光看待事物，善于思索，值得我們做微觀研究的課題俯拾皆是，不勝枚舉?？梢允菑奈⒂^洞察某一教育現(xiàn)象的特點和本質(zhì)，也可以是教育教學的具體方式、技巧、模式上獨特的建樹。再次，淡泊名利，傾心教育，擁有高遠的價值追求和自強不息的進取精神。只有這樣，才能成為一名善于思考的研究型教師，給看似平凡、普通、單調(diào)、重復的教育活動賦予獨特的韻味，體驗教育生活的成功與喜悅。
　?。ㄗ髡邌挝唬宏兾魇C電工程學校教育研究室）
　　
　?。ㄘ熑尉庉嫞和跽芟龋?br/>