三年前，當(dāng)我手持派遣令趕到這座山村小學(xué)報(bào)到時(shí)，目睹的景象一下子暗淡了我的心情。歲月斑駁的校舍墻壁，塵土飛揚(yáng)的校園操場(chǎng)，幾個(gè)翻墻而入的孩子在操場(chǎng)上嬉戲追逐，跑近時(shí)我才得以看清汗流浹背的他們已經(jīng)把臉抹成了“小花貓”。我的迷茫幾乎伴隨著我的笑聲而生，抬眼望望遠(yuǎn)處重巒疊嶂的山，站在七月流火的陽(yáng)光里，我的心有些涼。
　　初來(lái)乍到時(shí)，學(xué)校里的老師仍然是一本課本、一本備課本，一支粉筆書(shū)寫(xiě)春秋。粉塵落定了時(shí)光，也染白了他們的雙鬢。學(xué)校里有間普通教室大小的多媒體教室，每天的陽(yáng)光寂寞地從窗欞上溜過(guò)。
　　和多媒體教室的閑散時(shí)光相比，每間教室里卻是生生不息，報(bào)到那天遇到的男孩成為了我的學(xué)生，洗干凈臉蛋兒的他們都非常質(zhì)樸好學(xué)，但他們不比城里的孩子那樣視野開(kāi)闊。他們中的大多數(shù)沒(méi)有去過(guò)市里的新華書(shū)店，所以他們無(wú)法理解我為何說(shuō)書(shū)籍是“琳瑯滿目”的；他們從沒(méi)有走進(jìn)過(guò)話劇院看過(guò)演出，所以在我繪聲繪色的描繪中他們聽(tīng)得尤其專(zhuān)注，對(duì)于那個(gè)新奇的山外世界，他們充滿了無(wú)盡的遐想。
　　深秋的天漸漸轉(zhuǎn)涼，孩子的熱愛(ài)讓我的心越來(lái)越暖，和孩子們一起的時(shí)光總是洋溢著歡聲笑語(yǔ)，偶爾會(huì)被搗蛋鬼氣得面紅耳赤，時(shí)常也因他們的善解人意感動(dòng)得熱淚盈眶。憑借著初為人師的熱情和讀書(shū)時(shí)扎實(shí)的基本功，我經(jīng)常熬夜繪制一張張精美的教學(xué)掛圖，一手丹青幫助學(xué)生化抽象為形象；為了更好地使學(xué)生把課堂知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，我將一些教學(xué)情景編排成小品，添加點(diǎn)戲劇成分，課堂一下子活了起來(lái)，學(xué)生也在寓教于樂(lè)中觸類(lèi)旁通。望著學(xué)生一雙雙對(duì)知識(shí)如饑似渴的眼睛，我會(huì)暗自慶幸自己從教農(nóng)村，雖然簡(jiǎn)樸，可學(xué)生們都需要我，我自身的價(jià)值也在這份需要中得以肯定。也就在那時(shí)候我開(kāi)始思考自己該以怎樣的情懷融入教育，該以怎樣的姿態(tài)立足教育。
　　我堅(jiān)守著三尺講臺(tái)的風(fēng)景，我的理想仍在路上。我清醒地知道自己的處境——遠(yuǎn)離都市的繁華，信息相對(duì)閉塞，想要事業(yè)枝繁葉茂就要把根扎得更深些。為此，我又常常上路——我走在去往郵局的路上，我訂閱了《人民教育》《中國(guó)教師》《教師博覽》等報(bào)刊，我要知道專(zhuān)家學(xué)者在倡導(dǎo)什么，前輩同行在研究什么，而自己又該思考的方向；我走在去往書(shū)店的路上，我聆聽(tīng)著蘇霍姆林斯基對(duì)教師的諄諄教導(dǎo)，領(lǐng)略了李吉林老師“情景教育的詩(shī)篇”，追隨著楊瑞清校長(zhǎng)“走在行知路上”的步履，足不出戶就可以“聽(tīng)竇桂梅老師講課”“聽(tīng)王榮生教授評(píng)課”，理念的豐實(shí)可以讓我在教育路上走得更加堅(jiān)定不移。2007年正月，當(dāng)人們還怡然沉浸在春節(jié)的祥和氛圍中，我獨(dú)自乘上了去往省城濟(jì)南的火車(chē)，暮色的風(fēng)景深處藏著很多涌動(dòng)的春的希望，在“教育名家大夏論壇”上，我細(xì)心聆聽(tīng)著肖川教授娓娓道來(lái)“生命教育”的真諦，用心揣摩王菘舟老師幽默智慧的教學(xué)心得，聆聽(tīng)著久經(jīng)沙場(chǎng)、身經(jīng)百戰(zhàn)的名師的心路歷程，自己對(duì)教育的感悟也仿佛豁然開(kāi)朗……是的，執(zhí)著于一種為人師者的尊嚴(yán)，就要繼續(xù)上路，不斷求索，短短的離開(kāi)是為了更好的回來(lái)，孜孜的追逐是為了更好的堅(jiān)守。
　　一路走來(lái)，除卻感恩我還懂得了堅(jiān)守的力量和勇氣：站在講臺(tái)上就要站得執(zhí)著，站得挺立，任世事滄桑，任坎坷荊棘，總會(huì)站出一道風(fēng)景。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省青島市嶗山區(qū)沙子口街道登瀛小學(xué)）
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