“李老師，我向您反映一個情況，李屹昨天把他的game boy帶到了學(xué)校，可放學(xué)后就發(fā)現(xiàn)不見了，他回到家后哭了一個晚上，他的父母又出差了，這讓我怎么辦呀？”李屹的姥姥一大早便匆匆趕到學(xué)校，向我反映了這件事。聽了她的敘說，我十分著急，但一時不知從何找起。
　　像game boy這樣的玩具，是學(xué)校三令五申不讓帶到學(xué)校的玩具，我也不知說過多少遍，可偏偏有學(xué)生把它帶到了學(xué)校，還弄丟了，一個游戲機要五六百元，這種事出在我?guī)У陌嘀?，我感到吃驚、慚愧、焦急……我想狠狠地責(zé)備那個帶游戲機的孩子，可轉(zhuǎn)念一想，這樣并不能解決問題，孩子丟了自己心愛的玩具，已經(jīng)很傷心了，他因為怕老師批評，都不敢來“報案”，而且這個孩子一直很守紀律，我想這次犯錯誤肯定是出于他太喜歡他的玩具，才帶到學(xué)校來的?，F(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是查出游戲機的下落，把這件事作為一個教育學(xué)生的機會，以防留下后患。
　　由于我所帶的班級是高年級，孩子們已經(jīng)有了一定的分析問題的能力，“心眼兒”多了，會掩飾自己了，只是“明察”很難收到好的效果。況且據(jù)我了解，李屹帶游戲機的事沒有幾個同學(xué)知道，所以我確定了“暗訪＋個別談話”的調(diào)查方法。
　　我首先找到李屹同學(xué)，向他問清了丟游戲機的時間以及都有哪些同學(xué)知道他把游戲機帶到了學(xué)校，并安慰他不要著急也不要聲張，老師一定會幫助他。
　　隨后，我又把知道李屹把游戲機帶到學(xué)校的幾個同學(xué)找來，他們都是李屹的好朋友。我先找了四人當(dāng)中的一個，這個孩子是中隊長，平時一貫憨厚、誠實。我問他是否看到誰玩過李屹的游戲機，并教育他要誠實，老師首先找到他是對他的信任。從孩子坦誠的眼神中，我知道這件事與他無關(guān)。后來我又暗地里找了其他三人，結(jié)果都是一樣，一點線索都沒有。
　　經(jīng)過分析，我想：幾個好朋友都沒有拿游戲機，也沒有看到誰玩過，而李屹也沒有在課間公開拿出他的游戲機玩兒，那會不會是別的班的同學(xué)進來拿的呢？但很快我排除了這種可能，因為他丟游戲機的時間是下午，下午兩節(jié)課都是在教室里上，課間又有同學(xué)在班里活動，外班同學(xué)不會進來，所以肯定是我們班同學(xué)拿的。這樣，我把視線轉(zhuǎn)到了李屹座位旁邊的幾個同學(xué)身上。我想：他雖沒對別人說他帶了游戲機，但并不代表別人沒看見他帶，而這樣的同學(xué)很有可能是和他坐得近的人。于是我單獨找離他近的幾人談話，但還是沒有結(jié)果。
　　在這種情況下，我不得不動用全班同學(xué)的力量。我利用班會時間，進行了“班里丟了游戲機，我想說……”的主題班會，并精心設(shè)計了這次班會活動，希望能產(chǎn)生一定效果。會前，我認真設(shè)計了幾個討論問題：
　　1.聽到有同學(xué)丟了游戲機，你怎么想？
　　2.如果你最心愛的東西丟了，你會怎么辦？
　　3.你想對拿走李屹游戲機的同學(xué)說什么？
　　4.如果你是那個拿別人東西的同學(xué)，你會怎樣做？
　　針對這四個問題，我讓全班同學(xué)展開討論。我也加入到他們的討論之中，發(fā)表自己的看法，向全班同學(xué)說明撒謊、拿別人東西等不良行為的危害性。同學(xué)們的發(fā)言十分精彩，大家聽得十分認真，我也借此機會觀察學(xué)生的表情。因為孩子畢竟是孩子，做了錯事是會“帶相兒”的。我特別觀察了坐在李屹周圍的幾個人，這時李屹的同桌引起了我的注意，只見他有些臉紅，眼睛一直不敢看我，憑著班主任的直覺，我似乎知道了什么。聽著同學(xué)們的發(fā)言，他顯得局促不安，但遲遲沒有發(fā)言。快下課時，我結(jié)束了討論，肯定了同學(xué)們正確的觀點、看法，表揚他們愿意幫助同學(xué)，對犯錯誤同學(xué)寬宏大度的態(tài)度，并表明了一定為勇于認錯的同學(xué)保密的立場。最后我臨時加了一個問題：現(xiàn)在你最想說什么？同學(xué)們七嘴八舌，李屹的同桌也站起來大聲說：“李屹的游戲機一定會回來！”聽了他的發(fā)言，我越發(fā)肯定了自己的判斷，我相信這件事很快會有結(jié)果。
　　果然，班會后第二天的課間操回來，李屹興沖沖地找到我，說他的游戲機又放到桌子里了，此時，懸了一周的石頭總算落了地。一周的努力沒白費，還有什么比這更讓我高興的呢？
　　我用我的行動保護了一個孩子的自尊，雖然他沒有當(dāng)面把東西交給我，但從他事后的行動和還給同學(xué)東西后天真的笑臉我知道他已經(jīng)認識到了自己的錯誤并改正了。我想，這要比那天班會上當(dāng)眾揭發(fā)他所產(chǎn)生的教育效果還要深刻。
　　經(jīng)歷這件事后，我感受頗多：作為教師，我受到了一次鍛煉，面對班級中的學(xué)生思想上的偶發(fā)事件，不應(yīng)急于求成，也不能敷衍了事，應(yīng)靜下心有條理、有步驟地采取教育方法。作為班主任，應(yīng)善于抓住日常生活中的小事，把握教育的契機，這樣日積月累，才能讓學(xué)生形成健康的人格。反思我的工作，雖然平時比較注重對學(xué)生的教育，但由于班中沒出現(xiàn)過類似事件，所以對學(xué)生的思想教育是欠缺的。經(jīng)歷這件事后，我意識到對學(xué)生的思想教育必須全面、細致、長久性地抓下去；而對于全班同學(xué)，無疑也受到了一次深刻的教育。這件事發(fā)生在五年級剛開學(xué)時，現(xiàn)在一個學(xué)年過去了，我們班再沒有出現(xiàn)類似拿別人東西的現(xiàn)象，足見這次教育的力度。對于李屹同學(xué)，事后我又找到他，告訴他在這件事中所犯的錯誤，我想這對于他來說也是一個深刻的教訓(xùn)。
　　班主任的工作繁雜、瑣碎，班主任處理的問題，在別人眼中似乎也是一些雞毛蒜皮的小事，但對于這些小事的處理方法、處理結(jié)果恰恰是衡量一位班主任是否稱職或優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，我會為此而努力！
　　（作者單位：北京師范大學(xué)實驗小學(xué)）
　?。ㄘ?zé)任編輯：梁東升）