《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而語文作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，除語文課中滲透綜合性學(xué)習(xí)外，學(xué)校和教師有必要開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動，打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，讓學(xué)生在豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高綜合能力，掌握運用語文的規(guī)律。
　　
　　一、開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動課
　　
　?。?靈活多樣的識字課。要讓學(xué)生能夠開開心心地學(xué)語言，輕輕松松地識漢字，語文教師就要注意充分利用孩子所接觸的事物進行識字，或者讓兒童進行聽故事、說故事、嘗試閱讀故事的活動。通過和文字材料反復(fù)見面，讓孩子在親身經(jīng)歷的語言實踐活動中逐步熟悉漢字的形、音、義，最終達(dá)到在發(fā)展語言的同時認(rèn)識漢字的目的。
　?。?閱讀心得交流課。這一活動課旨在幫助學(xué)生擴大閱讀量，豐富詞匯、開發(fā)智力，提高語言表達(dá)能力和寫作水平，同時培養(yǎng)從各種書報中獲取信息的能力，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
　?。?名著人物點評課。比如在“走進三國”綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以這樣設(shè)計：（1）仔細(xì)閱讀少兒讀本《三國演義》。（2）以“心目中的三國英雄”為主題評析書中人物，通過展開辯論，讓學(xué)生學(xué)會全面評價人物。（3）搜集由《三國演義》故事演變而來的成語或歇后語。這樣的專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及主動探究、自學(xué)自育的能力。
　?。?知識競賽課。語文實踐活動特別重視中華傳統(tǒng)文化的積累和運用，可以先讓學(xué)生搜集有關(guān)的課外閱讀資料——成語故事、燈謎、諺語、歇后語、對聯(lián)，以及新聞、名言警句等，學(xué)生分組練習(xí)，全班開展競賽活動，以發(fā)展學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的參與精神和合作能力。
　?。?課本劇表演課。首先讓學(xué)生自己動手把適宜表演的課文如《將相和》《西門豹》《奴隸英雄》等改編成課本劇，再交換閱讀，看誰改編得更精彩。然后教師讓學(xué)生分組排演節(jié)目，并且通過競爭正式表演，最后對小演員的表演作出恰如其分的評價。整個過程鞏固并拓展了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了表演能力、語言表達(dá)能力，以及合作能力等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使其從中受到啟發(fā)和教育。
　?。?閱讀欣賞課。教師選擇文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生從內(nèi)容、形式、語言、心得等方面進行討論交流，品評鑒賞，以便提高學(xué)生的鑒賞能力和讀書的興趣，其程序為：佳作欣賞——交流點評——積累誦讀。
　　
　　二、開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動
　　
　　教師結(jié)合語文教學(xué)，有計劃有目的地組織學(xué)生參加校外各種語文實踐活動，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的各種活動中積累一定的經(jīng)驗、知識，體驗相關(guān)的情感，并在實際情境中檢驗自己應(yīng)用知識的能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與實踐提供豐富的生活積累。
　?。?定期進行“焦點訪談”。校園作為社會的一部分，也存在焦點、熱點問題，如當(dāng)前的“彩票熱”、“減負(fù)”問題、“零花錢怎樣花”等問題，而這正是學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會的一個基本途徑。教師借鑒“焦點訪談”的形式，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，用心觀察、體驗社會、校園的方方面面，在相互的訪談中增長知識才干，鍛煉自信、自強的心理素質(zhì)。
　?。?召開專題辯論會。“辯論會”之前先讓同學(xué)們自己確定話題，如“看電視、上網(wǎng)等對學(xué)生有沒有好處？”然后定出正反方，雙方各自搜集材料。辯論會上，正文和反方唇槍舌劍，常常爭得面紅耳赤。學(xué)生在這種針鋒相對的思維交鋒中完善了性格，各方面素質(zhì)也都得到了鍛煉和提高。
　?。?古詩文擂臺賽。學(xué)校如果每學(xué)期讓每位學(xué)生背誦20首古詩詞，待小學(xué)畢業(yè)時學(xué)生就會背誦300首左右的古詩詞，這對豐富學(xué)生的語言積累，形成積極健康的人格，都具有重要的意義。開展誦讀古詩文活動，形式多樣，如個人朗誦、小組朗誦、全班集體朗誦等。
　　4.搞好詩配畫和手抄報活動。每學(xué)期要求每位學(xué)生完成詩配畫、手抄報等任務(wù)，可以大大提高學(xué)生搜集信息、處理信息和繪畫的能力。
　　5.參觀本地的名勝古跡，準(zhǔn)備做好小導(dǎo)游。教師根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、家庭的實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的名勝古跡，了解祖國的燦爛文化，欣賞大自然的美麗風(fēng)光，陶冶學(xué)生愛美以及熱愛大自然的情操，同時培養(yǎng)學(xué)生運用語言、組織語言的能力。
　　另外，還可以因地制宜，開發(fā)一些如為明星企業(yè)設(shè)計廣告詞、社會調(diào)查、采訪名人等形式多樣的活動。
　　
　　（作者單位：山東省費縣實驗小學(xué)）
　　 （責(zé)任編輯：朱蒙）