伴隨著全球化時(shí)代的來(lái)臨和中國(guó)加入WTO，作為中外經(jīng)濟(jì)、文化、科技交流的重要載體，英語(yǔ)及其教學(xué)日益凸現(xiàn)出其他學(xué)科所無(wú)法取代的獨(dú)特價(jià)值和重要意義。自2003年教育部在高校推行英語(yǔ)教學(xué)改革以后，英語(yǔ)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。不僅需要外語(yǔ)人才的單位越來(lái)越多，而且對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力的要求也越來(lái)越高。然而，我國(guó)很多高校英語(yǔ)教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間和代價(jià)與教學(xué)效果嚴(yán)重不符，導(dǎo)致部分大學(xué)生畢業(yè)后仍無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行正常交流。所以，進(jìn)一步提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的呼聲日益高漲，深化英語(yǔ)教學(xué)改革仍不容停止。
　　
　　一、我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
　　
　　1.“聾啞”英語(yǔ)問(wèn)題仍然存在
　　目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的誤區(qū)之一，就是盡可能增加學(xué)生的詞匯量，將掌握詞匯(更確切地說(shuō)是背誦詞匯)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方法。但是，掌握詞匯的最終標(biāo)準(zhǔn)不是背誦，而是應(yīng)用。語(yǔ)言是隨著使用者、使用環(huán)境、使用目的及使用范圍的不同而不斷變化的，如果只是靠死記硬背記誦詞匯，將其作為固化了的事物來(lái)理解，必然影響到對(duì)語(yǔ)言的掌握。一種脫離了現(xiàn)實(shí)生活的“死語(yǔ)言”，其結(jié)果只能是我們說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)英美人聽(tīng)不懂，英美人說(shuō)的英語(yǔ)我們聽(tīng)不懂，從而形成了一個(gè)語(yǔ)言怪圈。以應(yīng)試為目的，是目前高校英語(yǔ)教學(xué)造就一大批“聾啞”英語(yǔ)“人才”的另一重要原因。目前，各種各樣的英語(yǔ)考試充斥著英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，這種本來(lái)用于檢測(cè)目的的語(yǔ)言水平評(píng)估方式，已嚴(yán)重影響了正常的英語(yǔ)教學(xué)秩序。考試由原本對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢測(cè)手段變成了教學(xué)目的。每年的英語(yǔ)過(guò)關(guān)率，幾乎成了教學(xué)管理者考核教學(xué)效果的唯一手段。
　　2.教師的教學(xué)水平達(dá)不到要求
　　首先，高等院校擴(kuò)大招生后，大學(xué)英語(yǔ)的師資力量呈現(xiàn)不足。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，目前在我國(guó)的高等院校中，從事英語(yǔ)教學(xué)的師資力量甚是薄弱。尤其是近幾年新開(kāi)辦的院校，英語(yǔ)師資配備不齊，有的院校沒(méi)有外教人員，教學(xué)質(zhì)量低下。其次，長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)科研人員一直局限于少數(shù)專(zhuān)家學(xué)者層面，而且多是“學(xué)院式”研究，實(shí)證性、可行性研究甚少，不能形成開(kāi)放式、大規(guī)模的學(xué)術(shù)研究與交流，更談不上推廣與應(yīng)用。此外，在我國(guó)高校的外語(yǔ)教學(xué)與科研中，尚未建立起有力的激勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制，教職人員的積極性不能得到充分發(fā)揮，絕大多數(shù)教師既沒(méi)壓力又沒(méi)動(dòng)力，難以進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)，更難尋覓提升能力的機(jī)會(huì)，有礙于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　3.教學(xué)模式相對(duì)陳舊，教學(xué)手段落后
　　一直以來(lái)，我們的外語(yǔ)教學(xué)都保持著教師主講、學(xué)生主聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，而且多數(shù)是大班上課，滿(mǎn)堂灌，非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)更是如此。在高校擴(kuò)大招生以后，這種狀況更加突出。由于學(xué)生沒(méi)有真正的語(yǔ)言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐機(jī)會(huì)，這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能有效達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。
　　
　　二、改進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的思考
　　
　　1.借鑒國(guó)外高校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念
　　對(duì)比我國(guó)高校與美國(guó)大學(xué)的外語(yǔ)課堂教學(xué)，其主要不同在于課堂教學(xué)是以教師為中心，還是以學(xué)生為中心。美國(guó)教師在課堂上起著組織和引導(dǎo)的作用，而且為上好這堂課在課前花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備工作。比如閱讀和選擇相關(guān)的資料，擬訂會(huì)話(huà)題目，引導(dǎo)學(xué)生討論等等。在教學(xué)中，他們所注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生直接參與，積極投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)后，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中更扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)。相反，當(dāng)我們以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的信息輸入，而不注意學(xué)生的接受情況，我們的侃侃而談往往會(huì)成為學(xué)生的催眠曲。
　　為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)教師要使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，如果整堂課只有教師在講英語(yǔ)，就會(huì)把課堂變成教師練習(xí)口語(yǔ)的場(chǎng)所，真正受益的不是學(xué)生，而是教師。大家都知道，學(xué)習(xí)游泳最好的方法就是跳到水里去學(xué)習(xí)，總在岸上看書(shū)學(xué)習(xí)理論，一輩子也學(xué)不會(huì)。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“水”就是實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，只有在這種語(yǔ)言環(huán)境中親身練習(xí)，學(xué)生才有可能學(xué)會(huì)。
　　2.完善課程體系，革新教學(xué)內(nèi)容
　　隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)和國(guó)際地位的日益提高，越來(lái)越多的國(guó)家與我國(guó)建立了經(jīng)貿(mào)、科技和文化交流關(guān)系。因此，新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要具有前瞻性、時(shí)代性，要反映當(dāng)代社會(huì)及科技的新發(fā)展，特別要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程體系和課程設(shè)置上，要促進(jìn)與相關(guān)課程內(nèi)容的相互滲透，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的認(rèn)知和研究能力。改革教學(xué)內(nèi)容要圍繞“復(fù)合型”和“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)而進(jìn)行。課程建設(shè)必然帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整要把握好內(nèi)容的質(zhì)與量在教學(xué)整體中的作用，力求內(nèi)容新穎，切合需要，體現(xiàn)現(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的最新信息和成果。
　　3.以學(xué)生為主體，增進(jìn)教學(xué)中的良性互動(dòng)
　　“互動(dòng)”是兩個(gè)或更多的人相互交流思想感情、傳遞信息并對(duì)雙方都產(chǎn)生影響的過(guò)程。高等學(xué)校中課堂的安排、教學(xué)的內(nèi)容，以至教室的教學(xué)環(huán)境都是以教師為中心而設(shè)計(jì)的，而忽略了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。要使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，成為積極的學(xué)習(xí)者，必須把學(xué)生看作是教學(xué)過(guò)程的主體，必須從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)。教師應(yīng)更多地使用積極開(kāi)放的教學(xué)手段，在英語(yǔ)課堂上組織學(xué)生參加小組討論、課堂發(fā)言和辯論等，使學(xué)生成為知識(shí)的探索者、創(chuàng)造者和接受者。我國(guó)英語(yǔ)高等教育面臨的最大挑戰(zhàn)之一是學(xué)生的消極態(tài)度，因此，應(yīng)積極探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，妥善處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力放到首位。要處理好教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。良好的課堂師生互動(dòng)表現(xiàn)為：教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和組織，學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，積極參與學(xué)習(xí)，師生均能自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行雙向交流，形成熱烈、和諧的教學(xué)氛圍。良好的課堂互動(dòng)能顯著地改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)水平，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
　　4.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)管理，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法
　　教學(xué)管理是保證學(xué)校教學(xué)運(yùn)行與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。建立健全有利于實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育與個(gè)性教育的現(xiàn)代教學(xué)管理制度，構(gòu)建多層次、多視角、多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)控制體系，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新外語(yǔ)人才至關(guān)重要。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性的考核，包括作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、討論、發(fā)言、出勤、論文、調(diào)研和學(xué)風(fēng)考評(píng)等，可以給學(xué)生提供充分展示學(xué)習(xí)狀況、心得體會(huì)和思考探討的機(jī)會(huì)，既能考核學(xué)生對(duì)所學(xué)外語(yǔ)知識(shí)的掌握情況、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，又能考核其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，增強(qiáng)考核的合理性、公平性和真實(shí)性。在教學(xué)管理上，實(shí)行彈性化的學(xué)習(xí)制度，健全選課制、導(dǎo)師制、學(xué)分制、主輔修制、雙專(zhuān)業(yè)制、雙學(xué)位制等配套制度，鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修課程，實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂的互動(dòng)。在考核方式上，實(shí)行平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合、量化指標(biāo)與非量化指標(biāo)相結(jié)合、開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、試卷與論文相結(jié)合、紙上考與機(jī)上考相結(jié)合的多種形式。
　　5.創(chuàng)建良好的校園英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境
　　校園英語(yǔ)環(huán)境是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的主渠道之一，是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐的場(chǎng)所。具體來(lái)說(shuō)可從以下幾方面著手。第一，學(xué)校常設(shè)英語(yǔ)角，英語(yǔ)教師參與其中，帶動(dòng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，最后形成學(xué)生自愿到英語(yǔ)角活動(dòng)的局面。第二，學(xué)校定期邀請(qǐng)外籍專(zhuān)家來(lái)校做報(bào)告及講座，使學(xué)生親身體驗(yàn)用英語(yǔ)直接獲取信息的愉悅。第三，學(xué)生社團(tuán)經(jīng)常組織開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己英語(yǔ)方面的才華。第四，與國(guó)外的院校建立聯(lián)系，組織學(xué)生參加國(guó)際聯(lián)誼活動(dòng)。在良好的校園英語(yǔ)環(huán)境里，學(xué)生有許多親身使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，因其環(huán)境不是模擬而是真實(shí)的，對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)有著巨大的推動(dòng)作用。
　　良好的校園英語(yǔ)環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)發(fā)揮了較好的渠道作用。高校實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育具備了良好的校園英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生就有機(jī)會(huì)把課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，使課堂模擬的英語(yǔ)情境延伸到真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境里，那么課堂教學(xué)將不再孤獨(dú)。
　　（作者單位：遼寧省丹東市遼東學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院）
　?。ㄘ?zé)任編輯：孫霞）