一、把握本質(zhì) 高起點(diǎn)——校本教研的實(shí)踐定位
　　
　　蒼南縣是教育大縣，又是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)縣，教育基礎(chǔ)差、底子薄，且發(fā)展不平衡。在科學(xué)發(fā)展觀和教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展理念的指引下，我們提出教育要實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變，即由“規(guī)?！毕颉皟?nèi)涵”的轉(zhuǎn)變，由“建大樓”向“育大師”的轉(zhuǎn)變，由“教育大縣”向“教育強(qiáng)縣”的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想目標(biāo)，教育研究起著舉足輕重的作用。目前我縣的新課程改革已從試點(diǎn)階段進(jìn)入全面鋪開、內(nèi)涵發(fā)展階段?；A(chǔ)教育課程改革是自上而下的，其在教育價(jià)值、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式及評價(jià)等方面都帶來了許多新理念，致使我們的學(xué)校和教師在實(shí)際教育教學(xué)中表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，這不僅需要我們重新審視并繼承優(yōu)良的教研傳統(tǒng)，更需要我們更新觀念，重建現(xiàn)代校本教研制度。我縣教育局作為全縣教育教學(xué)的主管部門，在校本教研推進(jìn)過程中，始終以顧伶沅教授提出的“從技術(shù)熟練走向文化生態(tài)，從關(guān)注教材教法到全面關(guān)注教師和學(xué)生的行為，從重在組織活動到重在培育研究狀態(tài)，從關(guān)注狹隘經(jīng)驗(yàn)到關(guān)注理念更新和文化再造”為價(jià)值追求與理想情懷，并在實(shí)踐中突出以下定位。
　　一是校本教研要把手抓在教育教學(xué)實(shí)際問題上。遵循問題優(yōu)先原則，瞄準(zhǔn)方向，牢牢抓住新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的各類教學(xué)實(shí)際問題，進(jìn)行專題研討和反思，總結(jié)、提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
　　二是校本教研要把心用在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上。喚醒教師專業(yè)自主發(fā)展意識，激活教師成長的內(nèi)驅(qū)力，培育五大意識（終身學(xué)習(xí)意識、實(shí)踐反思意識、教學(xué)案例意識、交流合作意識和專業(yè)成長意識），讓教學(xué)逐步接近“研究狀態(tài)”，使教師能超越自我、實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。
　　三是校本教研要把腦花在健全制度發(fā)展教研文化上。通過對原有教研制度的改造重組、細(xì)處完善、拓展補(bǔ)充，強(qiáng)化責(zé)任，從經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面提供切實(shí)有力的保障，建立、健全校本教研制度，培育平等、合作、對話的教研文化，將學(xué)校發(fā)展成學(xué)習(xí)型組織。
　　
　　二、講究策略 活思路——校本教研的行政策略
　　
　　校本教研制度建設(shè)不僅需要高定位，更需要科學(xué)的策略。我們的策略如下。
　　1.行政推動與民間扶持相結(jié)合
　　行政推動能最大限度地集中人力、物力、財(cái)力，并且力度大，進(jìn)展快；民間團(tuán)體具有組織形式開放、教師主觀能動性強(qiáng)、積極性高等優(yōu)勢。我們采取行政推動與民間扶持相結(jié)合的策略，充分整合二者優(yōu)勢，激發(fā)廣大教師參與校本教研的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造性。
　　行政推動方面主要是進(jìn)行全局動員，一是強(qiáng)化校長作為校本教研第一責(zé)任人的教研意識；二是經(jīng)費(fèi)支持，縣教育局每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于校本教研中的師資培訓(xùn)、參觀考察、活動開展和評選獎勵(lì)等支出；三是制度保障，在完善以往教學(xué)管理、教研活動、教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)等制度的基礎(chǔ)上，出臺了《關(guān)于加強(qiáng)校本教研工作的指導(dǎo)意見》《校本教研示范校評估辦法》等，建立了各類學(xué)校校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組、縣教研員蹲點(diǎn)聯(lián)系制度等；四是活動引領(lǐng)，縣教研室每學(xué)期都要組織各學(xué)科教學(xué)研討、交流、觀摩、評比等活動，召開全縣校本教研經(jīng)驗(yàn)交流會，以活動為載體，促進(jìn)校本教研的深入開展。
　　2.分層引領(lǐng)與資源共享相結(jié)合
　　校本教研需要專業(yè)引領(lǐng)，我們非常注重這一點(diǎn)。一是加大國家級教育理論專家和各科教學(xué)權(quán)威的引領(lǐng)力度。近年來，我們邀請了全國著名教育教學(xué)專家五十多人次到我縣講學(xué)授課，為教師傳經(jīng)送寶，刷新教師教育教學(xué)理念。二是充分挖掘本縣省、市級名優(yōu)教師資源，構(gòu)建各科專業(yè)發(fā)展共同體。三是積極搭建縣級骨干教師、農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)平臺。通過對這三個(gè)層次專業(yè)力量的整合，有效發(fā)揮其在不同層次教研活動中的專業(yè)引領(lǐng)作用，提高校本教研的實(shí)效性。
　　另外，我們大力建設(shè)蒼南教科研網(wǎng)（www.cnjky.net）、蒼南智客網(wǎng)（www.cnpkm.com）、虛擬教研室（論壇）等網(wǎng)站平臺，創(chuàng)辦《蒼南教研》、多媒體電子網(wǎng)刊等媒體，加強(qiáng)學(xué)校及教師間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)校本教研經(jīng)驗(yàn)與資源的共享。
　　3.全面開花與特色培育相結(jié)合
　　在校本教研整體推進(jìn)過程中，一方面，我們在行政力量推助、各層次人員專業(yè)引領(lǐng)及示范校典型輻射下，通過縣級教研中心組的示范性教研和學(xué)區(qū)教研大組的聯(lián)片式教研活動，帶動農(nóng)村薄弱學(xué)校積極參與投入，要求每所學(xué)校建立以校長為組長的校長教研領(lǐng)導(dǎo)小組，在抓好常態(tài)教研的基礎(chǔ)上，積極探索適合本校的校本教研運(yùn)作方式，促使校本教研在全縣所有學(xué)校全面開花。
　　另一方面，我們遵循“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的思路，注重特色培育。積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)培植本土經(jīng)驗(yàn)，改造、提升優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，努力使這些學(xué)校的校本教研形成特色與亮點(diǎn)，并將這些典型經(jīng)驗(yàn)通過網(wǎng)絡(luò)、研討會等途徑進(jìn)行全縣推廣，促使校本教研滾動發(fā)展。
　　
　　三、注重實(shí)效 顯特色——校本教研的行動成效
　　
　　在三大行政策略的強(qiáng)力助推下，我縣校本教研從一開始的少數(shù)學(xué)校探索試驗(yàn)，發(fā)展到全縣所有學(xué)校普遍開展，示范學(xué)校帶動農(nóng)村薄弱學(xué)校參與，再到如今的特色化培育階段，有效推進(jìn)了校本教研制度建設(shè)，取得了顯著成效，呈現(xiàn)“氛圍濃、載體新、典型多”的局面。
　　1.氛圍濃
　　我縣校本教研活動從縣級教研中心組的示范性教研到學(xué)區(qū)教研大組的聯(lián)片式教研，再到學(xué)校教研組的常態(tài)化教研；從城鎮(zhèn)學(xué)校到農(nóng)村薄弱學(xué)校；從現(xiàn)實(shí)到網(wǎng)絡(luò)；從傳統(tǒng)的聽課、評課、講座到課堂觀察技術(shù)的運(yùn)用、頭腦風(fēng)暴、教學(xué)沙龍等，構(gòu)建了“多平臺、多層面、多形式”的立體校本教研活動體系，從而有效整合縣級教研中心組、學(xué)區(qū)教研大組和學(xué)校教研組的教學(xué)研究力量，改變了過去一些形式呆板、實(shí)效性差的教研形式，促使縣教研室、學(xué)區(qū)及學(xué)校將日常教學(xué)工作、教學(xué)研究和教師專業(yè)成長融為一體，形成教師之間相互合作、共同提高的良好態(tài)勢，濃厚了我縣校本教研的氛圍，激發(fā)了廣大教師參與校本教研的激情。
　　此外，我們在全縣大力推廣朱永新教授倡導(dǎo)的“新教育實(shí)驗(yàn)”，成立蒼南實(shí)驗(yàn)區(qū)，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)加盟校22所、掛牌校10所、品牌校3所，推出一批富有創(chuàng)意和實(shí)效的新教育活動載體，引導(dǎo)師生聆聽窗外聲音、共寫隨筆，建設(shè)書香校園，構(gòu)筑理想課堂，營造教師的精神家園。與此同時(shí)，我們聯(lián)合縣廣播電視局、縣文聯(lián)連續(xù)開展了四屆“春天送你一首詩”活動，全縣師生詩歌創(chuàng)作激情高漲，每年征集到教師、中小學(xué)生乃至幼兒園小朋友的詩歌作品10000多首，《詩刊》雜志社為此專集刊出我縣師生優(yōu)秀詩歌作品。承辦學(xué)校每年舉辦各具特色、詩意盎然的詩歌朗誦會。這些活動賦予了校本教研新的內(nèi)涵和載體，與校本教研互推共進(jìn)，把校本教研文化氛圍推向了新的高潮。
　　2.載體新
　　校本教研是對傳統(tǒng)教研的繼承與創(chuàng)新。我們努力在抓好常規(guī)教研的基礎(chǔ)上做文章，從信息技術(shù)在教育教學(xué)的應(yīng)用上尋找新的生長點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)改造、提升和豐富傳統(tǒng)教研，使教研活動煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。
　　我們充分利用已經(jīng)建成的數(shù)據(jù)中心模式教育城域網(wǎng)基本覆蓋全縣中小學(xué)校的優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)、研究指導(dǎo)、交流展示功能，規(guī)劃建設(shè)了蒼南教科研網(wǎng)（含虛擬教研室）、蒼南智客網(wǎng)、學(xué)科資源庫等網(wǎng)站平臺，并為每位教研員配備了筆記本電腦。教師蒼南教科研網(wǎng)（含虛擬教研室）分學(xué)科進(jìn)行建設(shè)，由各學(xué)科教研員負(fù)責(zé)，并聘請一定數(shù)量具有較強(qiáng)學(xué)科教學(xué)能力和信息素養(yǎng)的教師作為兼職網(wǎng)管員和論壇版主協(xié)助管理。目前，虛擬教研室（論壇）建設(shè)三個(gè)月來，已有注冊用戶700多名，帖子總數(shù)達(dá)2400多篇，平均人流量2000多人次。蒼南智客網(wǎng)則劃分為課程改革、考試研究、學(xué)科教研、教育敘事等16個(gè)專題，教師注冊后即可加入相應(yīng)的學(xué)科群組，形成學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)。智客網(wǎng)上活躍著3300多名教師，發(fā)表了7萬多篇文章，平均日訪問量4萬多人次。這些教師已經(jīng)習(xí)慣于將日常的教學(xué)感想、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，其他教師進(jìn)行回復(fù)點(diǎn)評，教師之間通過網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源、商討教學(xué)設(shè)計(jì)、暢談教學(xué)感受，形成了有效的學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)了教師與教師之間、教師與專業(yè)人員之間的及時(shí)交流與溝通，使得教研活動不再受時(shí)空限制，更加平等互動。我們的K12資源庫、新課程教學(xué)資源網(wǎng)為這種教研活動提供了豐富的課程資源支撐。
　　
　　蒼南中學(xué)、靈溪一中、靈溪三中、龍港二高等基層學(xué)校也紛紛搭建本校的博客站點(diǎn)，建設(shè)學(xué)校博客團(tuán)隊(duì)。蒼南實(shí)驗(yàn)一小的綠苑博客還吸引了著名教育技術(shù)專家、上海師范大學(xué)黎加厚教授博客鏡像站點(diǎn)的加盟。
　　另外，我們策劃創(chuàng)辦了多媒體電子網(wǎng)刊，如《蒼南教育》《師人原創(chuàng)》《追夢新教育》等，成立編輯部，定期發(fā)布，教師可在其上發(fā)表論文、課題報(bào)告、隨筆、課堂實(shí)錄、課件等，發(fā)表作品享受縣二等獎待遇，從而進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)教研效益。
　　3.典型多
　　我們十分重視學(xué)校校本教研個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉，通過“調(diào)研發(fā)現(xiàn)——明晰特點(diǎn)——扶持提升——特色培育——示范推廣”的模式培育學(xué)校校本教研特色。在我們的努力及學(xué)校的積極探索下，目前我縣已建成3所省級校本教研示范校、5所市級示范校（區(qū)）、14所縣級示范校，數(shù)量居溫州市其他縣（市、區(qū)）前列。這些學(xué)校積極發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”作用，開展豐富多彩的校本教研活動，如蒼南中學(xué)“師徒結(jié)對、備課組合作、教研組圍繞主題”多層次、多形式交叉的磨課活動；靈溪學(xué)區(qū)“專題學(xué)習(xí)——沙龍論壇——課例研討——示范輻射”的片區(qū)教研；龍港學(xué)區(qū)的區(qū)域校際聯(lián)盟；錢庫學(xué)區(qū)的創(chuàng)新杯教學(xué)競賽；靈溪一中基于課例的“兩階段五環(huán)節(jié)”校本教研；蒼南實(shí)驗(yàn)一小由民間學(xué)術(shù)團(tuán)體“青藍(lán)工作室”自發(fā)組織的網(wǎng)絡(luò)校本教研；藻溪小學(xué)“研、說、磨、歸、寫”五步式教研；錢庫三小和龍港八小的集體備課；礬山一小的新課程學(xué)科論壇……在實(shí)現(xiàn)校本教研載體創(chuàng)新的同時(shí)，校本教研的運(yùn)作方式也得到了多樣化發(fā)展。我們將這些典型經(jīng)驗(yàn)通過蒼南教育網(wǎng)、縣校本教研研討會、校際公開教學(xué)、學(xué)科教學(xué)研討會等途徑進(jìn)行輻射、推廣，帶動了更多農(nóng)村薄弱學(xué)校校本教研的發(fā)展。
　　在校本教研發(fā)展過程中，我們十分注重科研與教研的整合，以科研課題為依托，突出教學(xué)的中心地位，引領(lǐng)、拉動教研的發(fā)展，同時(shí)也提升了科研成果的質(zhì)量與水平。近三年來，我縣教育科研成果在省市各類教科研優(yōu)秀成果評審中，獲獎數(shù)量和級別都位居全市首位，躋身浙江省前列。去年，我們還斥巨資設(shè)重獎開展首屆教科研精品成果獎評選活動和推廣工作，共評出精品成果24項(xiàng)，分別給予一、二、三等獎5000、3000、2000元的獎勵(lì)，極大地鼓舞了廣大教師參與校本教研、科研的激情。
　　
　　四、直面問題 求突破——校本教研的實(shí)踐反思
　　
　　1.均衡化問題
　　我縣學(xué)校之間發(fā)展極不平衡，馬站、礬山、橋墩等山區(qū)以及遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的一些農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件還達(dá)不到基本要求，薄弱學(xué)校量大面廣，教研活動兩極分化嚴(yán)重，城鎮(zhèn)學(xué)校教研活動比較正常，一些山區(qū)學(xué)校由于受各方面條件的限制，教研活動純屬個(gè)體行為。如何以更加豐富的形式對農(nóng)村薄弱學(xué)校的校本教研實(shí)施幫扶，有效帶動這些學(xué)校校本教研的發(fā)展，提高農(nóng)村學(xué)校校本教研質(zhì)量，是促進(jìn)我縣城鄉(xiāng)教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展要重點(diǎn)考慮的問題。
　　2.全員化問題
　　面對教師職業(yè)倦怠日趨嚴(yán)重的今天，學(xué)校校本教研的有效開展需要靠校長發(fā)動、教務(wù)主任督促、教研組長落實(shí)和教師主體參與。因此，要采取有效策略和方法強(qiáng)化他們的校本教研意識，培養(yǎng)和錘煉校本教研骨干隊(duì)伍。校本教研的關(guān)鍵是要激發(fā)一線教師積極、主動參與教學(xué)研究的熱情，使之成為教師專業(yè)成長的內(nèi)在需求，由“要我參加”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⒓印保@也是我們校本教研始終努力追求的目標(biāo)。
　　3.信息化問題
　　隨著信息技術(shù)的深入運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教研將成為校本教研的一種重要形式和發(fā)展方向。但目前我們的網(wǎng)絡(luò)平臺功能還需要進(jìn)一步完善，網(wǎng)絡(luò)教研也只是處于起步階段，且網(wǎng)絡(luò)受眾開放、時(shí)空不限的特點(diǎn)對網(wǎng)絡(luò)教研活動的組織、效率、調(diào)控、管理等方面提出了更高的要求。如何將網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研活動相銜接，虛實(shí)結(jié)合，提高網(wǎng)絡(luò)教研的效益，打響網(wǎng)絡(luò)教研品牌，是我們需要長期為之努力的方向。
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　　（責(zé)任編輯：馬艷華）