教育家第斯多惠認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更在于激勵(lì)，發(fā)揮主體的主觀能動(dòng)性去實(shí)現(xiàn)、去創(chuàng)造?！凹?lì)”一詞原是心理學(xué)的概念，即通過(guò)某種刺激因素，促使某種思想、愿望和行為產(chǎn)生的心理過(guò)程。由于這種心理上的特點(diǎn)是人產(chǎn)生向期望目標(biāo)發(fā)展的愿望和行為并采取積極行動(dòng)向既定目標(biāo)發(fā)展的基礎(chǔ)，所以“激勵(lì)”又被廣泛應(yīng)用于包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)管理工作中，所謂“激勵(lì)”，就是通過(guò)建立某個(gè)具體的奮斗目標(biāo)激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用一些心理的促進(jìn)力量促使其采取積極的行動(dòng)，向期望的目標(biāo)發(fā)展。
　　在教學(xué)管理工作中，激勵(lì)作用通常表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，認(rèn)同功能。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師特別是班主任老師的認(rèn)同，班主任及其任課教師對(duì)其印象和評(píng)價(jià)如何，是學(xué)生最關(guān)心的。老師對(duì)其能力的賞識(shí)和肯定、對(duì)其成績(jī)的表?yè)P(yáng)會(huì)使其認(rèn)識(shí)到自身行為的價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。第二，導(dǎo)向功能。激勵(lì)是一種對(duì)動(dòng)機(jī)和行為的肯定，它表明了什么樣的動(dòng)機(jī)和行為會(huì)受到尊敬，什么樣的精神風(fēng)格會(huì)受到贊揚(yáng)，提倡什么，鼓勵(lì)什么，具體明了，盡在其中。第三，鼓勵(lì)功能。激勵(lì)有利于在班組中形成你追我趕、爭(zhēng)先恐后、蓬勃向上、生動(dòng)活潑的競(jìng)爭(zhēng)氣氛和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從某種意義上講，沒有激勵(lì)就難以形成強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。
　　激勵(lì)作為一種工作藝術(shù)，在教學(xué)管理工作中有以下六種具體方式：
　　第一，目標(biāo)激勵(lì)。處于豆蔻年華的中學(xué)生們往往對(duì)自己的未來(lái)充滿美好的希望和憧憬，但是由于年齡和閱歷的限制，其目標(biāo)大多過(guò)于理想化。作為班主任，在指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想時(shí)，要堅(jiān)持近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的統(tǒng)一、個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)的統(tǒng)一。一方面，教育他們從小樹立為祖國(guó)為人民奮斗終身的遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。另一方面，因材施教，善于引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。提出的目標(biāo)要鮮明具體，富有吸引力，并把目標(biāo)定在“跳一跳，夠得著”的水平上，防止期望值過(guò)高或過(guò)低，要使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的潛力、價(jià)值和責(zé)任，這樣，通過(guò)努力達(dá)到了目標(biāo)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生極大的滿足感，同時(shí)，避免因達(dá)不到期望值而產(chǎn)生失望、放棄等不良的心理品質(zhì)，甚至產(chǎn)生自卑心理。每一位學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績(jī)，“出人頭地”，并得到同學(xué)和老師的認(rèn)同、賞識(shí)，因而往往期望值偏高。這樣，當(dāng)他們由于種種原因沒能夠達(dá)到期望值時(shí)，就容易產(chǎn)生悲觀、放棄甚至自卑等情緒，造成心理負(fù)擔(dān)，從而影響積極性的發(fā)揮。這時(shí)，班主任就應(yīng)該通過(guò)學(xué)生平時(shí)的情緒和行為的細(xì)微變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)溝通，及時(shí)解決，以免影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　第二，榜樣激勵(lì)?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，有了榜樣，大家就會(huì)學(xué)有方向、趕有對(duì)象?！包c(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片”，要大力宣傳班級(jí)內(nèi)的先進(jìn)典型，特別是由后進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的典型，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要從總體上樹立幾種榜樣，確立具體的標(biāo)準(zhǔn)，然后以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇對(duì)象。比如，按時(shí)到校、不遲到早退、勞動(dòng)積極、積極參加集體活動(dòng)、學(xué)習(xí)注重方法等等。通過(guò)樹立一個(gè)或幾個(gè)榜樣，開展比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，教育全班同學(xué)向榜樣看齊，力爭(zhēng)自己也當(dāng)榜樣。
　　第三，榮譽(yù)激勵(lì)?？释玫絼e人的賞識(shí)是人類普遍的心理需求。給予榮譽(yù)是一種賞識(shí)，一種肯定，也是鼓舞和鞭策。學(xué)生的進(jìn)取心和積極性需要不斷強(qiáng)化，運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等手段，能夠取得這樣的效果，從而使學(xué)生保持并增強(qiáng)前進(jìn)8a6fa6df281f0a5de004e790e1fe2198的動(dòng)力。要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，而不應(yīng)求全責(zé)備。要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大表?yè)P(yáng)面和獎(jiǎng)勵(lì)面。如果老師對(duì)應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的人和事置若罔聞或不能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，不僅會(huì)挫傷這部分學(xué)生的積極性，而且還可能使他們產(chǎn)生消極甚至抵觸情緒，從而給班級(jí)工作帶來(lái)負(fù)面影響。當(dāng)然，不論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，都要掌握好火候、分寸，適可而止。批評(píng)之前不妨先給予表?yè)P(yáng)（有利于解除學(xué)生的戒備心理及逆反心理），盡可能給予全面分析、評(píng)價(jià)，一分為二看待學(xué)生，更能起到好的效果。“陽(yáng)光比寒風(fēng)更能脫去人們的大衣！”同樣，賞識(shí)比批評(píng)更能讓學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
　　第四，關(guān)懷激勵(lì)。情感需要是人類最基本的需要之一。尤其是處于花季的中學(xué)生們，他們的感情世界豐富但不成熟。要針對(duì)這一特點(diǎn)，做好感情交流、溝通，使學(xué)生親其師、信其道、愛其術(shù)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，老師的理解、關(guān)心和幫助顯得格外重要。從學(xué)習(xí)上循循善誘、精心指導(dǎo)，從生活上體貼關(guān)心、耐心幫助，對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的安慰和鼓勵(lì)，能夠激發(fā)和強(qiáng)化其自覺向上的心理動(dòng)機(jī)。特別是對(duì)部分后進(jìn)學(xué)生，不應(yīng)采取漠視態(tài)度，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生感情交融，曉之以理、動(dòng)之以情、無(wú)微不至、排憂解難。對(duì)于其任何微小進(jìn)步都要充分肯定，不僅要真誠(chéng)地關(guān)心他們，還要注意關(guān)心的方式、方法，要讓他們真真切切地體會(huì)到你對(duì)他們的關(guān)心。師生的情感貼近了，老師就能了解學(xué)生真實(shí)的情況和內(nèi)心世界，學(xué)生也會(huì)真正信賴?yán)蠋?，并?huì)通過(guò)自己的努力來(lái)回報(bào)老師的關(guān)懷，堅(jiān)定戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的信念，最大限度地發(fā)揮潛力，努力學(xué)習(xí)，在溫暖的大家庭中健康的成長(zhǎng)。
　　第五，參與和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)管理工作中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)?；虬嗉?jí)舉辦的體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、辦黑板報(bào)等活動(dòng)?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)生通過(guò)自身的參與，不僅滿足了他們的表現(xiàn)欲，而且拓寬了他們的知識(shí)面，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，也給整個(gè)班級(jí)帶來(lái)勃勃生機(jī)與活力。有參與就有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有發(fā)展。在參與各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，同學(xué)之間產(chǎn)生一些競(jìng)爭(zhēng)是正常的，也是必然的。作為班主任，要根據(jù)實(shí)際情況需要，引導(dǎo)他們開展合理競(jìng)爭(zhēng)，樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)中，形成你追我趕、爭(zhēng)先恐后、蓬勃向上的良性競(jìng)爭(zhēng)局面，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)的各項(xiàng)工作具有十分重要的意義。
　　第六，表率激勵(lì)。在教學(xué)管理工作中，教師既是“指揮員”，又是“戰(zhàn)斗員”，雙重任務(wù)和雙重角色決定了他的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著強(qiáng)烈的示范效應(yīng)。一方面，教師作為學(xué)生的表率，用自己的行為激勵(lì)學(xué)生，這也是履行職責(zé)、提高威信的需要。另一方面，學(xué)生往往把自己信賴的教師視為自己或班級(jí)的精神支柱，視為效法的榜樣，視為班級(jí)的驕傲，這也是學(xué)生的一種極為重要的精神需要。身教勝于言教，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毖孕幸恢?，則一言九鼎。教師處處、事事做表率，整個(gè)班級(jí)就能凝聚成巨大的合力，釋放出成倍的能量。
　　正確運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)提供了興趣支持和動(dòng)力保障。教育實(shí)踐證明，激勵(lì)教育是教學(xué)管理中的一個(gè)重要而有效的方法，往往可以起到令人意想不到的效果。很多教師都會(huì)有這樣的體會(huì)：“好學(xué)生是夸出來(lái)的！”及時(shí)而恰當(dāng)?shù)募?lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，猶如陽(yáng)光對(duì)于花朵，它既表示了對(duì)學(xué)生的認(rèn)同，也表明了什么樣的動(dòng)機(jī)和行為會(huì)受到尊重，什么樣的精神風(fēng)格會(huì)得到贊揚(yáng)，從而對(duì)他們產(chǎn)生了推動(dòng)作用，這恰好是激勵(lì)三個(gè)功能的具體表現(xiàn)。中國(guó)偉大的人民教育學(xué)家陶行知早在半個(gè)世紀(jì)前就深刻指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。而要相信孩子、解放孩子，就要先學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)孩子、激勵(lì)孩子，以發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度的挖掘其內(nèi)在潛力。日本一位兒童教育學(xué)家的一項(xiàng)研究也表明，孩子經(jīng)常受到家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)和很少受到家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)的，其成才率前者比后者高五倍?？梢哉f(shuō)，沒有夸獎(jiǎng)就沒有教育。同樣，沒有激勵(lì)就沒有教育。
　　（作者單位：重慶市大足縣三驅(qū)鎮(zhèn)燈塔中學(xué)）