隨著新課程改革在全國范圍內全面深入，教師在教學上采取了新的教育模式，往往更加關注學生的主體需要，順應學生的自我發(fā)展，鼓勵學生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自我探究的學習能力，然而卻忽視了培養(yǎng)學生的計算能力。計算器的使用，讓我們覺得把大量時間花在計算上，是浪費時間，其實不然，計算是學生綜合能力的一種表現(xiàn)，尤其是口算能力的培養(yǎng)更為重要。培養(yǎng)學生的口算能力，有助于學生深刻的理解概念，熟練地掌握各種計算法則，有助于提高學生的計算能力，有助于提高學生全面科學的觀察、分析問題的能力，有助于提高學生的邏輯推理、合理計算的能力，有利于提高計算的準確性。
　　如今，我們絕大部分老師把學生計算上出現(xiàn)的錯誤，歸納為“粗心”，其實不然，計算上的錯誤就是學生基本功不扎實的體現(xiàn)。有的老師在分析試卷時，對計算上的錯誤誤認為是孩子的粗心，這樣孩子也不會引起注意，下次又會犯同樣得錯誤，這難道是粗心嗎？除此之外，我們的學生由于書寫方面的習慣差，速度慢，有時會犯一些莫名其妙的錯誤，例如：有的學生把“0”寫成“6”、把“7”寫成了“1”、把乘號寫成加號，在做題時有時會把加法當成減法算，甚至還有一些學生不是漏題，就是步驟沒有做完，這樣的錯誤往往令老師、家長都無可奈何，只會諄諄告誡孩子要細心點、慢點。這樣的呵斥總是以學生下一次的“粗心”而收場。
　　在計算時，心理因素也是相當?shù)闹匾?。小學生注意力不穩(wěn)定、不持久，他們往往會被其他的事物所吸引，當他們在同一時間內，把注意力分配到多個對象上時，往往會顧此失彼，丟三落四。同時小學生的記憶同成年人比還有不足，在計算時造成“遺忘性差錯”。例如：在計算24 ×5他們也會不加思索說出24×5=100，其實他們是把它錯誤的看成了25×4=100，由于兩個式子相似，沒有引起他們的注意。
　　口算來源于生活，只有將口算教學扎根在現(xiàn)實生活的土壤中，從現(xiàn)實生活中吸取豐富的營養(yǎng)，以兒童的視覺組織教學，關注兒童獨特的方法和口算習慣，才能體現(xiàn)出它獨特的魅力。根據(jù)以上因素，我對培養(yǎng)學生的口算能力采取了以下的方法：
　　
　　一、課堂教學中，用生動有趣的生活情景代替枯燥無味的講解
　　
　　就拿西師版數(shù)學課本一年級下的實踐活動“趕場”一課來說吧，以學生熟悉而又喜歡的生活情境“趕場”導入，激發(fā)了學生們學習數(shù)學的興趣。實踐表明，學生對情景中的問題很感興趣，都積極主動參與學習，課堂氣氛異常活躍。在此基礎上，我啟發(fā)學生用心觀察，感受身邊存在的數(shù)學問題。在學習過程中鼓勵全體學生參與探究算法的多樣性，讓學生充分交流自己的方法，引導相互間的理解，培養(yǎng)學生積極思考的意識和創(chuàng)新精神。在充分交流的基礎上，引導學生對眾多方法進行比較、歸類。這樣既發(fā)展了學生的數(shù)學思維，同時也提高了學生的口算能力。由于口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，只有通過循序漸進、持之以恒的訓練，才能逐步養(yǎng)成學生良好的口算習慣，提高學生的口算能力。為此，我利用課余時間，舉行了各種形式的口算比賽活動，如：視算、聽算、搶答、同桌比賽、小組比賽、師生角色互換等多種形式，并每周評出一位“口算之星”，以激勵學生。
　　
　　二、業(yè)余時間，讓家長引導孩子尋找生活中的數(shù)學問題
　　
　　家長在孩子的學習中有不可或缺的作用。我利用開家長會給家長們談了口算的重要性，并告訴了他們怎樣把生活情境與數(shù)學知識結合起來，利用生活情境對學生進行口算訓練，例如：乘車時，可以數(shù)數(shù)車上有多少人，到某個站下了多少人，上了多少人，現(xiàn)在又有多少人。還可以算算回家時，你步行的速度等等。每個星期由學生匯報學習情況，根據(jù)學習的效果評出“口算家庭”，讓孩子在生活中快樂的提高自己的口算能力，同時也體會到數(shù)學的重要性。
　　
　　三、平時的訓練課中，注重口算技巧的傳授
　　
　　口算不是機械的、呆板的計算，口算中存在許許多多的技巧、方法、規(guī)律，一個學生口算技巧越多越能體現(xiàn)這個學生的思維越活躍。在小學低年級的時候，我教會孩子湊十法，他們在此基礎上又有了一些屬于他們自己的算法，例如：9+9，他們先把兩個數(shù)都看成10，然后再減去2。在中段的時候，我教會孩子們湊整，如：25×4=100，125×8=1000，他們又在此基礎上有所創(chuàng)新，如23×25 他們看23里面有多少個4，我可以知道23里面有5個4還余3，從而就可以很快地知道23×25=575。在小學高段的時候，我教會孩子們尋找運算中的規(guī)律、技巧。如1÷9=0.111……，2÷9=0.222……，3÷9=0.333……，……，8÷9=0.888……，他們又在此基礎上，得出20÷9=2.222……，32÷9=3.555……，等等。同時我也讓學生把自己平時發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、技巧記下來，大家一同分享。這樣在他們口算能力提高的同時，也培養(yǎng)了他們對學習的興趣。
　　新課程標準指出：義務教育階段應突出體現(xiàn)數(shù)學的基礎性和發(fā)展性?？谒隳芰κ菍W生學習數(shù)學的基礎，我們在重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自我探究能力的同時，不要忽視了對學生計算能力的培養(yǎng)，特別是口算能力的培養(yǎng)。
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