新課改的教育教學(xué)理念是：讓學(xué)生更多地主動體驗探索知識的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識，在知識的形成、練習(xí)、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，以逐步形成終身學(xué)習(xí)的能力和意識。這一新的教學(xué)理念，需要廣大教育工作者打破舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，解放思想，更新觀念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動變?yōu)橹鲃印＿@是一個艱難而漫長的過程，為了更快更有效地實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力，是首當(dāng)其沖的問題。在化學(xué)教學(xué)過程中筆者大膽嘗試了一些做法，并取得了良好的效果，現(xiàn)總結(jié)出來，求教于大家。
　　
　　一、以教師自身定位的轉(zhuǎn)變影響學(xué)生學(xué)習(xí)
　　
　　教師不應(yīng)只是教科書的忠實執(zhí)行者，還應(yīng)成為課堂教學(xué)過程的持續(xù)構(gòu)建者。
　　1.教師應(yīng)成為學(xué)生的服務(wù)者
　　從學(xué)生需要出發(fā)，從學(xué)生終身受益的角度出發(fā)，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，讓每個學(xué)生都能夠成才，為學(xué)生營造一個民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。寬容、支持的課堂氣氛，會給學(xué)生以心理的自由和安全，能釋放學(xué)生蓬勃的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生求知的主動性。
　　2.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者
　　教師不能只把眼光放在教科書上，而應(yīng)充分利用社會的豐富資源，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)化學(xué)。如：圖書館、博物館、科技館、高等學(xué)校等，科研機構(gòu)、化工廠在科普讀物、專業(yè)資料、研究成果、工藝產(chǎn)品等方面有豐富的積累，這些都是非常重要的課程資源，教師應(yīng)提供給學(xué)生；另外，教師還可以將網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、報紙等大眾媒體所反映的化學(xué)信息資料，經(jīng)過篩選提供給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造自我探究、自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。
　　3.教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者
　　依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出某種認(rèn)知情景和情感氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：設(shè)計貼近學(xué)生生活的情景，會使學(xué)生感到真實、自然又十分熟悉，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計出開放性情景，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生體味成功的快樂。同時，教師要充分尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生為氫氧爆鳴而歡呼時、為分子的運動而疑惑時、為化學(xué)平衡移動而新奇……教師要欣賞學(xué)生的“大驚小怪”、“奇思妙想”，給學(xué)生充分提問和發(fā)問的自由，以保護(hù)學(xué)生稚嫩的好奇心。
　　4.教師應(yīng)成為問題解決策略多樣化的鼓勵者
　　教師設(shè)計的開放性教學(xué)情景，其解決問題的方法是多樣的，從不同的角度會有不同的答案。教師應(yīng)重視學(xué)生解決問題的過程，鼓勵一題多解，鼓勵學(xué)生大膽想象、勇敢嘗試，發(fā)表異議。教師還要善于及時評價，給予肯定和指導(dǎo)。如此堅持，就會使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣，他們的想象會變得更加自由，思維會變得更加活躍，學(xué)習(xí)的主動性會更加強烈。
　　
　　二、用化學(xué)之美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
　　
　　楊振寧先生說過：“科學(xué)是美的，每個科學(xué)家都有這種感覺。”學(xué)習(xí)化學(xué)，會使學(xué)生感受化學(xué)之美、體驗化學(xué)之美、創(chuàng)造化學(xué)之美，從而激發(fā)起對化學(xué)學(xué)科的興趣。
　　1．化學(xué)美在于化學(xué)現(xiàn)象之美
　　藍(lán)色的膽礬、白色的食鹽、紫色的碘、紅色的銅等物質(zhì)以其顏色的多彩吸引學(xué)生；鎂在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光、氨氣的噴泉實驗、酸堿指示劑的顏色變化等美麗景象，總是激起學(xué)生一片驚嘆；而溶洞中千奇百怪的鐘乳石、節(jié)日夜空多彩斑斕的焰火、人們身上漂亮的服飾，也都是化學(xué)美的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)顏色、氣味、狀態(tài)、反應(yīng)現(xiàn)象等外在形式美的感知，使其體驗化學(xué)現(xiàn)象之美。
　　2.化學(xué)美在于物質(zhì)結(jié)構(gòu)之美
　　金剛石中每個碳原子與周圍呈正四面體排列的碳原子成鍵，仿佛金字塔般優(yōu)美壯觀，締造了金剛石的堅硬；石墨由六邊形構(gòu)成的網(wǎng)狀碳原子平面以0.335nm的間距一層一層的疊在一起，和諧穩(wěn)定。C60分子由十二個五邊形和二十個六邊形構(gòu)成的足球狀的球體結(jié)構(gòu)，擁有完美的對稱性。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象體會物質(zhì)多樣性中的統(tǒng)一之美、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次之美，感受晶體、分子、原子結(jié)構(gòu)中無所不在的對稱、穩(wěn)定、均勻和平衡之美。
　　3.化學(xué)之美在于化學(xué)理論之美
　　在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用理論，更要學(xué)會欣賞化學(xué)理論之美，如：質(zhì)量守恒定律、能量守恒定律體現(xiàn)的變化與永恒之美；勒夏特列原理體現(xiàn)著平衡與移動之美；原子論中的層次秩序之美；而元素周期律更是體現(xiàn)化學(xué)理論美的典范，從其發(fā)展歷程來看無不體現(xiàn)出性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的循環(huán)節(jié)奏之美，“零”族元素的發(fā)現(xiàn)、電子殼層結(jié)構(gòu)模型、原子序數(shù)定律的建立使元素周期表的真和美更加和諧統(tǒng)一。
　　4.化學(xué)之美還在于化學(xué)實驗之美
　　課堂中晶瑩剔透的玻璃儀器、流暢新穎的裝置設(shè)計、教師規(guī)范熟練的操作都會使學(xué)生體驗到嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡潔、有序的實驗之美。更為重要的是學(xué)生親手設(shè)計裝置，親自做實驗，觀察、記錄、分析、討論，親自體驗實驗技巧的藝術(shù)性、科學(xué)性，從實驗中體驗出成功的快樂之美。同時實驗對真理的驗證和對謬論的批判，又使科學(xué)理論散發(fā)出真的光彩、美的光輝。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力，教師的引導(dǎo)是航行的方向，而化學(xué)自身之美是理想的風(fēng)帆，只有讓學(xué)生同時具備了正確的方向和足夠的動力，他們才能到達(dá)勝利的彼岸。
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