最受鼓舞的事：胡主席接見優(yōu)秀教師代表
　　
　　在你們身上，集中體現(xiàn)了人民教師胸懷祖國、熱愛人民，學(xué)為人師、行為世范，默默耕耘、無私奉獻(xiàn)的高尚精神。你們?yōu)槿鐣?huì)樹立了光輝榜樣，黨和政府感謝你們，人民感謝你們！
　　——胡錦濤
　　
　　2007年8月31日，國家主席胡錦濤在中南海接見了全國優(yōu)秀教師代表并發(fā)表了重要講話。胡錦濤在講話中首先充分肯定廣大教師在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中所做的重大貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)教育在中華民族復(fù)興中的基礎(chǔ)性作用，重申近年來黨的重大教育決策。胡錦濤特別指出，教師是人類文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。尊重教師是重視教育的必然要求，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的具體體現(xiàn)。要進(jìn)一步在全社會(huì)弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，把廣大教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來。必須高度重視和切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，維護(hù)教師合法權(quán)益，為教師教書育人創(chuàng)造良好環(huán)境。必須吸引和鼓勵(lì)優(yōu)秀人才從事教育工作，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教，鼓勵(lì)有志青年到農(nóng)村、到邊遠(yuǎn)地區(qū)、到祖國最需要的地方為國家教育事業(yè)發(fā)展建功立業(yè)。必須形成尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)氣，大力宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，讓教師成為社會(huì)上最受尊敬的職業(yè)，讓尊師重教蔚然成風(fēng)。胡錦濤強(qiáng)調(diào)，全社會(huì)尊重教師，廣大教師更應(yīng)該自尊自勵(lì)，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂工程師。
　　胡錦濤向廣大教師提出四點(diǎn)希望。一是希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，忠誠于人民教育事業(yè)，把全部精力和滿腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè)，做愛崗敬業(yè)的模范。二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，崇尚科學(xué)精神，拓寬知識(shí)視野，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。三是希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。胡錦濤的講話是我國教育改革發(fā)展史上具有重要里程碑意義的大事，為新時(shí)期教育改革發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)工作指明了方向。胡主席對(duì)廣大教師寄予了殷切期望，無時(shí)無刻不指導(dǎo)著、鼓舞著廣大教師。
　　
　　最覺溫馨的事：窮人教育學(xué)
　　
　　我以前講過窮人的經(jīng)濟(jì)學(xué)，今天講講窮人的教育學(xué)。我們必須大力發(fā)展教育事業(yè)，努力使教育體現(xiàn)出最大的社會(huì)公平，讓所有的孩子都能圓上學(xué)夢(mèng)?！瓕W(xué)校的大門是向人人開的。讓所有貧困家庭的子女都能上學(xué)，真正享有受教育的平等權(quán)利，這就是窮人教育學(xué)。
　　——溫家寶
　　
　　教師節(jié)前夕，國務(wù)院總理溫家寶來到北京師范大學(xué)，看望免費(fèi)師范生。在與師生座談時(shí)溫總理以最樸實(shí)的話語，再次表達(dá)了對(duì)窮人的關(guān)切，表達(dá)了政府對(duì)窮人教育需求的尊重，深刻體現(xiàn)的是總理一以貫之的民生情懷。溫總理談起“窮人教育學(xué)”時(shí)，可謂語重心長(zhǎng)，讓人感受到的是無比的親切和溫暖，仿佛春風(fēng)拂面。特別是在2007年教師節(jié)來到的時(shí)候，它讓所有教師和未來的教師們備受鼓舞，深切感受到了作為一名教師的無上光榮與崇高責(zé)任。
　　有人這樣理解，“如果說窮人經(jīng)濟(jì)學(xué)解決的是溫飽問題，那么窮人教育學(xué)關(guān)注的就是如何脫貧、如何縮小貧富差距的最根本問題?！辈诲e(cuò)，“窮人教育學(xué)”就是要解決教育是為誰辦的，辦教育是干什么用的等問題。溫總理提出“窮人教育學(xué)”首先就是要確保教育的公益性、平等性，即讓全體公民不論民族、性別、出生、宗教信仰、經(jīng)濟(jì)狀況如何，都能享受同等的受教育權(quán)利。政府必須通過制度等形式讓教育資源向弱勢(shì)地區(qū)和弱勢(shì)群體傾斜，確保全體公民平等受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)，從根本上解決“上學(xué)貴、上學(xué)難”問題。
　　“窮人教育學(xué)”的最終目的是為了通過教育“消滅”窮人，以最終實(shí)現(xiàn)共同富裕?！坝袑W(xué)上、上好學(xué)”這只是途徑，而消滅愚昧和貧窮，讓人們都能夠平等地享受到社會(huì)文明進(jìn)步的成果，這才是和諧社會(huì)的根本。如果說“窮人經(jīng)濟(jì)學(xué)”主要著眼點(diǎn)是解決當(dāng)下社會(huì)窮人的生存問題的話，那么“窮人教育學(xué)”的最終目的是通過“窮人教育”而解決窮人的發(fā)展問題。這是一個(gè)更加根本性的問題?！吨袊處煛冯s志提出了“新平民教育”口號(hào)，希望通過體制內(nèi)和體制外的“合力”來解決這個(gè)問題，無不是希望能以自己的力量為“窮人教育學(xué)”獻(xiàn)出綿薄之力。
　　
　　最感欣慰的事：師范生免費(fèi)教育
　　
　　讓教育成為全社會(huì)最受尊重的事業(yè)，這是一個(gè)很大的工程，如果能讓最優(yōu)秀的人才去當(dāng)老師，我們才能夠放心地把孩子交給他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)?！覀円蚕Ｍ@些教師將來能夠有一段時(shí)間到西部、到農(nóng)村服務(wù)，支援農(nóng)村的教育，這是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的一條重要道路。
　　——周濟(jì)
　　
　　關(guān)注“窮人”的教育，就是要大力發(fā)展教育事業(yè)，而大力發(fā)展教育事業(yè)必須要吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，讓全社會(huì)都來關(guān)注教育。正是在這樣的背景下，本屆政府特別重視師范教育問題，從醞釀到政策發(fā)布，只用短短不到一年時(shí)間，使得終止了十年的師范生免費(fèi)教育率先在六所部屬師范大學(xué)重新恢復(fù)。2007年5月9日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了教育部等四部門聯(lián)合發(fā)布的《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法(試行)》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）?！掇k法》明確規(guī)定，從2007年秋季入學(xué)的新生起，在北京師范大學(xué)等六所部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。免費(fèi)師范生入學(xué)前與學(xué)校和生源所在地省級(jí)教育行政部門簽訂協(xié)議，承諾畢業(yè)后從事中小學(xué)教育工作至少十年。免費(fèi)師范畢業(yè)生一般回生源所在省份中小學(xué)任教?！掇k法》規(guī)定，要把培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)教師的工作作為評(píng)價(jià)師范大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。對(duì)在實(shí)施師范生免費(fèi)教育工作中做出積極貢獻(xiàn)的部屬師范大學(xué)給予政策傾斜，進(jìn)一步加大對(duì)師范教育的支持力度?！掇k法》還規(guī)定，學(xué)校要安排名師給免費(fèi)師范生授課，選派高水平教師擔(dān)任教師教育課程教學(xué)，建立師范生培養(yǎng)導(dǎo)師制度，完善師范生在校期間到中小學(xué)實(shí)習(xí)半年的制度。
　　教育部部長(zhǎng)周濟(jì)2007年3月8日在新華網(wǎng)回答網(wǎng)友提問時(shí)表示，國家下決心采取這一優(yōu)惠措施，主要目的是要“讓最優(yōu)秀的人當(dāng)老師，培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師”。溫總理在教師節(jié)來到北師大，就是傳達(dá)要全社會(huì)尊師重教信息，傾注了黨和國家鼓勵(lì)優(yōu)秀青年從事教育事業(yè)的良苦用心。
　　
　　最為感慨的事：高考走過三十年
　　
　　有調(diào)查顯示，89.6%的人認(rèn)為，自己的命運(yùn)因高考而發(fā)生變化，65%的人認(rèn)為，當(dāng)年沒參加高考，就沒有出路。所以，對(duì)于許多中國人來說，高考不僅是一種制度安排，更記載著他們的人生。就像一首老歌會(huì)喚起我們青春年少的回憶，“高考”二字同樣刻有時(shí)間的印記。
　　——筆者
　　
　　2007年是高考恢復(fù)三十周年，高考是牽動(dòng)中國人思維與行為的一根重要神經(jīng)，關(guān)于高考的話題每年都有許多議論，不過2007年的議論首先是一種追憶和感慨，人們紛紛從各種角度來表達(dá)高考恢復(fù)對(duì)個(gè)人命運(yùn)和中國改革開放事業(yè)的重大意義。誠然，若從教育的角度看，它對(duì)于當(dāng)年重建尊師重教的社會(huì)心理，對(duì)重新恢復(fù)教育秩序的作用是無與倫比的。若從制度層面上看，它建立了一個(gè)社會(huì)階層向上流動(dòng)的通道。正是恢復(fù)了的高考，賦予了這個(gè)國家以新的生機(jī)與活力，鼓舞著無數(shù)青年為理想而奮斗，塑造著奮發(fā)進(jìn)取的社會(huì)價(jià)值觀。
　　也正是這三十年，又讓我們重新思考這個(gè)制度和這個(gè)制度所建立的文化。今天，越來越多的人感到了這個(gè)制度所建立的秩序不合理性，它越來越成為掣肘素質(zhì)教育的重要阻力，它越來越透露出自身無法克服的矛盾，隨著高等教育大眾化的進(jìn)程，在人才選拔和推動(dòng)教育改革方面越來越力不從心。因此，改革高考制度的聲音不絕于耳。2007年的兩會(huì)上，一份廢除高考的議案可謂語出驚人，那就是改革高校選拔制度，廢除高考制度。當(dāng)然，更多的人表現(xiàn)的是理智和中庸。甚至有人提醒，在恢復(fù)高考制度30年后的今天，某些人似乎更多地看到了考試制的各種弊病，因而患了“歷史健忘癥”，忘記了廢除考試制必然帶來的更大的弊病，甚至又想用“推薦制”來補(bǔ)考試之弊。盡管我們不能不承認(rèn)，考試制是一個(gè)弊端重重的制度，但目前還沒有一個(gè)比它更好的、能夠取而代之的制度。因此，我們不應(yīng)該因考試的弊病而否定這一制度，而應(yīng)該從改進(jìn)考試的內(nèi)容和方式著眼，來改革這一制度。
　　
　　
　　最為尷尬的事：教師閱讀令人擔(dān)憂
　　
　　不是沒有時(shí)間讀書，而是沒有動(dòng)力讀書；不是為讀書而讀書，而是要養(yǎng)成喜歡讀書的好習(xí)慣。
　　——一大學(xué)教授
　　
　　社會(huì)的進(jìn)步改變了我們的學(xué)習(xí)方式，但是無論如何，閱讀還是每個(gè)人獲取知識(shí)的根本途徑。近年來，我們對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況非常關(guān)注，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今在大眾視聽媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體的影響下，在大眾文化、市民文化、快餐文化的影響下，學(xué)生通過傳統(tǒng)的平面媒體獲得知識(shí)的渠道越來越狹窄了，同時(shí)更令人擔(dān)憂的是，學(xué)生的虛假閱讀日益明顯，改變學(xué)生閱讀越來越成為社會(huì)共同呼聲。但是，我們似乎還要提醒的是，教師的閱讀也不能讓人滿意；更為重要的是，學(xué)生的閱讀狀況與教師的閱讀貧乏也不無關(guān)系。上海的一位教研員感嘆說：“今天的不少教師，已從腦力勞動(dòng)者蛻化成了體力勞動(dòng)者。在他們的書架上，除了教科書和參考書，恐怕很難找得到其他的書?！?br/>　　縱然我們有一千個(gè)理由，但是我們千萬不要忘記古人的那句話——“士大夫三日不讀書則面目可憎”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)于一個(gè)教師來說，不讀書的后果，就遠(yuǎn)不止“面目可憎”了。我們認(rèn)為，越是社會(huì)浮躁，就越需要我們的教師多些寧靜；越是社會(huì)無視讀書，就越需要教育者走進(jìn)書齋。因?yàn)槲覀兩砩嫌羞@樣的使命：學(xué)為人師，行為世范。在全民娛樂化的今天，教師要少一點(diǎn)世俗氣，多一點(diǎn)書卷氣，要讓讀書成為自己的生活方式、生存必需，這樣才能在商品社會(huì)的今天，不至于迷失了自己。煥發(fā)出教師作為人的特質(zhì)，讓自己的生命更富有色彩，讓精神之花永不枯萎，也才能帶領(lǐng)學(xué)生沖出世俗文化、泡沫文化的包圍，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們精神的引領(lǐng)。
　　
　　最覺痛心的事：“辱師事件”折射的教育問題
　　
　　我們的學(xué)生怎么了？我們的教師怎么了？我們的學(xué)校怎么了？
　　——網(wǎng)民
　　
　　這是一件匪夷所思、發(fā)人深省的事件。在神圣的課堂上，學(xué)生不僅沒有認(rèn)真聽課，還不斷地辱罵老師，甚至上講臺(tái)對(duì)老師動(dòng)手；其他學(xué)生不僅不加以制止，而且參與、鼓動(dòng)。而老師呢？不僅沒有采取有效手段制止這種行徑，還能夠容忍，還能夠繼續(xù)“上課”。這叫什么課堂？這叫什么師生關(guān)系？這樣的教學(xué)能達(dá)到什么目的？這件事通過網(wǎng)上視頻傳播出去之后，立即引起極大轟動(dòng)。一些網(wǎng)民質(zhì)問：我們的學(xué)生怎么了？我們的老師怎么了？我們的學(xué)校怎么了？相信這件事讓每位教師，每位家長(zhǎng)，甚至每位公民的心情都難復(fù)平靜。網(wǎng)民們憤怒了，社會(huì)重視了，惡搞的孩子們也道歉了，影響也漸趨平靜，但作為教師的我們卻不能就此止步，我們還要再次拷問：我們的教育出了什么問題？我們將如何補(bǔ)救？應(yīng)該看到，類似的事件還不是少數(shù)，“辱師”事件，學(xué)生（或家長(zhǎng)）甚至殘殺自己老師事件也偶有耳聞，這不能不引起我們的重視。不容忽視，如今一些教育者，包括家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、甚至社會(huì)，都已經(jīng)把教育使命丟在一邊了。學(xué)校似乎就是招生，類似于招徠顧客那樣；家長(zhǎng)好像是上帝，但拿錢也就讓孩子學(xué)點(diǎn)技術(shù)，混個(gè)經(jīng)歷；而老師呢？不少人在做一天和尚撞一天鐘，混點(diǎn)薪水。這是教育嗎？師生關(guān)系往往折射出教育者與受教育者對(duì)于教育的一種最為真實(shí)的認(rèn)知，甚至是成人與未成年人對(duì)于社會(huì)的一種真實(shí)認(rèn)知?！叭鑾熓录闭娴男枰覀儾粩喾此迹航逃鯓幽軌蜃尳處熀秃⒆佣疾辉偈軅Γ?br/>