張 珊

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”新課程的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本,在這一精神的指引下,英語教師必須重新定位自己的角色,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)策略,積極探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的科學(xué)教學(xué)策略,全身心地占領(lǐng)課堂,以響應(yīng)時(shí)代的呼喚,深化教育改革。

新課程帶給學(xué)生的是全新的面孔與思維方式,而帶給老師的是全新的挑戰(zhàn)。所謂教學(xué),就是教學(xué)生學(xué),正如呂叔湘先生所說:“教學(xué),教學(xué)就是教學(xué)生學(xué),主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,學(xué)生就可以受用一輩子?！比绱艘粊?課堂效率就顯得更加重要,那么,如何轉(zhuǎn)變曾經(jīng)的低效率課堂,創(chuàng)設(shè)成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率的教學(xué)課堂呢?為此,筆者結(jié)合新課程教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì):

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)

多設(shè)疑可以集中學(xué)生注意力,促使他們積極投入到課堂思維活動(dòng)中。讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用新的語言、材料,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于向課文內(nèi)容提出疑問。如在講授“住院”這個(gè)句型時(shí),有的同學(xué)對用“in hospital”提出疑問,并堅(jiān)持用“in the hospital”,其理由:一是hospital是名詞,前面需定冠詞修飾,如in the school;二是他在詞典上見過“His brother works in the hospital”這個(gè)句子。我沒有及時(shí)告訴他答案,而讓同學(xué)把這個(gè)句子與課文進(jìn)行比較,然后在小組展開討論。同時(shí),我則投影一個(gè)醫(yī)生,指學(xué)生翻譯“他在醫(yī)院工作”,又投影一個(gè)病人,指學(xué)生翻譯“他在醫(yī)院住院”,在會(huì)心的一笑中,學(xué)生了解了“in hospital”和“in the hospital”的用法區(qū)別。

二、采用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)滿足于“一塊黑板,一枝粉筆”的單調(diào)形式,這一教學(xué)手段已成為英語教學(xué)的瓶頸。在教學(xué)中,我們必須借助生動(dòng)、形象、直觀的手段來保持學(xué)生永不熄滅的興趣火花。 例如,在講授“there be”句型時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件:伴隨著輕快的音樂,屏幕上顯示了一個(gè)美麗的花園,花園里有一棵大樹(畫外音There is a tree in the garden)。隨著鏡頭的拉近和一陣鳥鳴,樹上出現(xiàn)了一只美麗的小鳥在飛翔(There is a bird in the tree)。此時(shí)我問:“Who knows the meaning‘there is?”學(xué)生們心領(lǐng)神會(huì),馬上舉起了很多的例子:There is abook on the desk……就這樣,學(xué)生輕松的學(xué)會(huì)了“there be”句型。

如果我們很好地應(yīng)用多媒體,將給教學(xué)帶來很大幫助,會(huì)大大提高課堂效率。形象生動(dòng)的視覺聽覺效果、優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)會(huì)使課堂熠熠生輝。我們可以用簡明的圖片將課文框架做一介紹輔助教學(xué),在放錄音時(shí),將課文內(nèi)容以問題的形式或key word的形式展示出來,讓學(xué)生在聽錄音的同時(shí)去思考、去學(xué)習(xí)。在教新單詞時(shí),將單詞相關(guān)的中文解釋,倒句及有意義的圖示等逐一展現(xiàn),一目了然,不易忘記。

三、布置作業(yè)講究科學(xué)性

不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累,成績好的學(xué)生因覺得簡單無必要而厭做,成績差的學(xué)生因覺得太難而不愿做,教師卻因?qū)W生沒能按要求完成任務(wù)而不悅。

從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的角度出發(fā),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn),變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為協(xié)商式的推薦作業(yè),根據(jù)所授內(nèi)容,在一定范圍內(nèi),指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做,讓他們更多地體會(huì)到成功與自信。這樣,可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下,發(fā)揮自己的最大潛能,充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺性和主動(dòng)性。對于成績好的學(xué)生,教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè),推薦他們做些課本以外的練習(xí),以拓寬其知識(shí)結(jié)構(gòu);對于中低層次學(xué)生,則要以“本”為本,在推薦作業(yè)之前,教師需精選一些示范題進(jìn)行講解,做些必要的指導(dǎo)。

四、尊重學(xué)生

師生之間具備的不應(yīng)僅僅只是師生關(guān)系,同時(shí)應(yīng)具有朋友的雙重關(guān)系。學(xué)生樂于與老師交朋友,因?yàn)檫@類朋友在他們眼中知識(shí)淵博又善解人意,但也不可無嚴(yán)師。身教重于言教,教師平時(shí)要注意自己的言行舉止,給學(xué)生樹立人格榜樣,只有具有較高師德,學(xué)生才會(huì)崇拜他,才樂于與之交往。我們的對象是有血、有肉、有感情的活生生的人,無不處處透著個(gè)人的情感態(tài)度,因此,對待每個(gè)學(xué)生不可存有任何偏見和歧視。一個(gè)合格的教師應(yīng)該具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的素質(zhì),我們應(yīng)盡可能讓他們有種成功的體驗(yàn)。反之,則有可能扼殺一個(gè)學(xué)生的前途。

一分耕耘,一分收獲。只要我們努力,成功的大門永遠(yuǎn)會(huì)向我們敞開?！?作者單位:江西省南康市第二中學(xué))

□責(zé)任編輯:廖淑芳