熊洪輝

在初中英語(yǔ)教學(xué)中,常遇到這樣的問(wèn)題,即隨著語(yǔ)言知識(shí)的擴(kuò)展,學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。多年來(lái),在教學(xué)的實(shí)踐中,筆者認(rèn)為要縮小分化還得從“教”與“學(xué)”兩方面入手。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出:“在教學(xué)中要突出語(yǔ)言的實(shí)踐性,注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力——通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。”針對(duì)初中學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,筆者加強(qiáng)了學(xué)生課內(nèi)、課外的口頭操練,并對(duì)口頭作業(yè)的檢查和評(píng)估方式進(jìn)行改革,取得了一定的成效。

一、采取背誦、復(fù)述課文,促進(jìn)課后操練

一節(jié)英語(yǔ)課45分鐘,以一班65人計(jì)算,一個(gè)同學(xué)一周在課內(nèi)得到開(kāi)口操練的時(shí)間少得可憐。若不能充分利用課余時(shí)間進(jìn)行口頭操練的話,如何談得上學(xué)好英語(yǔ)?針對(duì)這種現(xiàn)象,筆者采取背誦、復(fù)述課文,朗讀自測(cè)本的方式進(jìn)行督促檢查。

二、實(shí)施“課后錄音”的口頭作業(yè)

讓學(xué)生自制錄音帶,(通過(guò)運(yùn)用復(fù)讀機(jī)等設(shè)備)開(kāi)始作業(yè)質(zhì)量不高,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,學(xué)生隨著口語(yǔ)水平的提高,能高質(zhì)量完成錄音作業(yè)了。在課堂上對(duì)學(xué)生的課后錄音進(jìn)行不定期試播,在監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)情況的同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、注意及時(shí)反饋信息,提高學(xué)習(xí)興趣

建立作業(yè)檔案,把每天的口頭作業(yè)及時(shí)反饋給學(xué)生,讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里,并及時(shí)改正,以此增強(qiáng)學(xué)生的信心,從而提高他們學(xué)習(xí)興趣。

四、及時(shí)糾正口頭作業(yè)的錯(cuò)誤,提高書(shū)面作業(yè)的正確率

對(duì)于課本內(nèi)容的朗讀,背誦有原聲帶可以跟讀模仿,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收聽(tīng)錄音帶習(xí)慣,相互收聽(tīng),記錄下同伴的錯(cuò)誤,及時(shí)給予糾正,可大大提高學(xué)生口頭作業(yè)的正確率。

五、改變傳統(tǒng)的評(píng)估方法,進(jìn)行口語(yǔ)考試

組織口試,每學(xué)期兩次,分期中、期末進(jìn)行。因此筆者注重學(xué)生平時(shí)的口頭操練,將學(xué)生每周的錄音成績(jī)記錄在案,作為學(xué)期口試成績(jī)的依據(jù)。這樣做既減輕了他們期末考試的壓力,又讓他們養(yǎng)成了平時(shí)開(kāi)口的習(xí)慣。

總之,選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法和課堂組織形式,讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,保障每一個(gè)課堂操練活動(dòng)都收到積極的效果。這樣,無(wú)論從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,還是學(xué)習(xí)成績(jī)各方面都得到既全面又真實(shí)的發(fā)展。學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力提高了,學(xué)習(xí)勁頭足了,考試成績(jī)也上去了?！?作者單位:江西省豐城市小港中學(xué))

□責(zé)任編輯:廖淑芳