黃異枝

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！毙碌慕虒W(xué)理念對教師提出了更高的要求。作為一名數(shù)學(xué)教師,在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能只限于傳統(tǒng)的教師講和學(xué)生聽與練,要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中玩,在玩中學(xué)數(shù)學(xué),使兩者有機(jī)結(jié)合。結(jié)合多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為,從以下幾方面做起,可讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來。

一、 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境,激活學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),營造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探新求知的相應(yīng)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有著非常重要的作用。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)軸對稱圖形”時(shí),教師可以先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境:讓學(xué)生用布條蒙著眼睛進(jìn)行貼耳朵的游戲。學(xué)生議論“耳朵貼歪了、他的耳朵左右不對稱”等。引導(dǎo)學(xué)生在他們的身體、生活中找軸對稱圖形。然后教師用多媒體課件讓學(xué)生欣賞生活中的軸對稱圖形,初步感受軸對稱圖形的美及其特點(diǎn),從中建立軸對稱圖形的表象概念。隨后讓學(xué)生觀看一段剪紙錄像并自己動(dòng)手畫一畫、折一折,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作欲望,讓他們發(fā)揮自己的想象剪出軸對稱圖形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的特征,并在此基礎(chǔ)上解釋軸對稱圖形的概念。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生對知識(shí)的理解,并能提高應(yīng)用能力。而且不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,還激活了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

讓教師的陽光形象駐入學(xué)生心靈,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新的班級(jí)里,學(xué)生、老師、知識(shí)點(diǎn)都是新的,彼此都會(huì)產(chǎn)生新鮮感而好奇,并產(chǎn)生各種各樣的想法。教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn),利用好新學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課,和學(xué)生們進(jìn)行親切交談,說出你想對學(xué)生說的心里話。在日常生活中教師要親近學(xué)生,拉近師生之間的距離,取得學(xué)生的信任。讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感,并產(chǎn)生愛屋及烏的效應(yīng)。從而讓學(xué)生樹立或重新樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,并暗下決心來學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,有利于為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的教學(xué)過程作好鋪墊 。

二、引導(dǎo)探索實(shí)踐,激活課堂氣氛

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師要不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方法來學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)“倒數(shù)的意義”時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生討論并探索1和0的倒數(shù)。生1:1的倒數(shù)是1。教師鼓勵(lì)學(xué)生說出理由;生2:因?yàn)?和1相乘的積是1,所以1的倒數(shù)是1;(學(xué)生各抒己見)生3:老師,我知道0的倒數(shù)是0;生4:0的倒數(shù)是任何數(shù);生5:前面兩位同學(xué)說得都不對,我認(rèn)為0沒有倒數(shù),因?yàn)槌朔e是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù),而0與任何數(shù)相乘都不等于1。最后教師肯定:1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。通過討論、辨析、概括等方法,讓學(xué)生親身體驗(yàn)和探索來學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué),既激活了課堂氣氛,又提高了課堂效益,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法也能激活課堂氣氛和提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法既是多樣的,又是靈活的。教學(xué)方法既要適合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),又要適合小學(xué)生本身的特點(diǎn)。它不僅影響學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,也影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此,教師要根據(jù)具體情況靈活選擇有效的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué),以免課堂氣氛死氣沉沉,以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。另外,現(xiàn)代信息技術(shù)和直觀教具的使用也可以幫助激活課堂氣氛和提高教學(xué)質(zhì)量,有利于分解并突破難點(diǎn),化難為易,變抽象為形象,也有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展和培養(yǎng)師生之間的合作交流。

三、鼓勵(lì)語言運(yùn)用,激活學(xué)生的心情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要在于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,從中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。每一個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累,他們之間都存在著差異。教師要堅(jiān)持多用鼓勵(lì)性語言,如:你真棒!你太可愛了!老師真喜歡你……鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心情,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。并對學(xué)生的解法和疑點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和解釋,給予表揚(yáng),讓學(xué)生敢想敢說。

總之,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來的方法有很多種。但在課堂數(shù)學(xué)“活”起來的同時(shí),必須圍繞教材、教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行,真正做到引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長?！?作者單位:江西省上高縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

□責(zé)任編輯:周瑜芽