況金華

摘要:新課程高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)特別關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)策略,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo),還有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是課堂教學(xué)不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);學(xué)習(xí)策略;運(yùn)用

《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》認(rèn)為,英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該在注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的前提下,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思維,建議教師在把握任務(wù)型教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力。

一、運(yùn)用情境教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

新課程高中英語(yǔ)在注重語(yǔ)言交際功能的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)教師和學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)原則的要求下,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),在情境教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。筆者以為,教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)方法,一方面,能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,便于提高他們的學(xué)習(xí)注意力;另一方面,能夠幫助學(xué)生形成正確的語(yǔ)言交際技能。

例如,在高中牛津英語(yǔ)模塊四Unit3 “Tomorrows world”的學(xué)習(xí)中,筆者就通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。筆者按照任務(wù)型教學(xué)要求,設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行自由的交流,讓學(xué)生在交際中增強(qiáng)技能水平。這些問(wèn)題主要有:①what science fiction is?②What do science fiction writers often write about?③What will happen in“Tomorrows World”?這些情境模式的運(yùn)用,不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還提高了他們的交際本領(lǐng)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合協(xié)調(diào)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容,也是學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)策略的前提條件。很多的教學(xué)專家在教學(xué)科研論述中認(rèn)為,教師選用合理、科學(xué)的教學(xué)方法,一方面,能夠提高課堂教學(xué)的有效性,便于學(xué)生理解掌握;另一方面,能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)感官,培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合協(xié)調(diào)能力。

筆者通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為可通過(guò)如下教學(xué)方法優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué):①運(yùn)用多媒體展示法,即通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)和音效來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感官注意力;②非口語(yǔ)語(yǔ)言表示法,即教師要充分利用表情、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景,吸引學(xué)生注意力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;③教具模擬生成法,即在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一定的教具展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

三、注重課堂教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)

英語(yǔ)課堂過(guò)程始終是新課程教學(xué)改革的重要方面,也是使學(xué)生掌握正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的主要陣地。關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程,從某種意義上講,就是將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維在彼此交流的過(guò)程中進(jìn)一步地得以彰顯和優(yōu)化組合,以幫助他們樹立自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。筆者以為,教師可通過(guò)如下的教學(xué)方法予以引導(dǎo):①問(wèn)題引導(dǎo)法,即教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維;②小組探究法,即在教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神;③積極評(píng)價(jià)法,即在教學(xué)過(guò)程中注意誘導(dǎo)成功評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”,讓他們感覺(jué)到自身存在的價(jià)值和被尊重的心理發(fā)展需要。

例如,在高中牛津英語(yǔ)模塊五Unit 3 “Science versus nature”的教學(xué)中,筆者就通過(guò)上述的教學(xué)方法,建議學(xué)生:①同桌之間運(yùn)用提問(wèn)互答的形式,完成比較淺顯的學(xué)習(xí)目標(biāo);②建議學(xué)生在自主閱讀和整體理解感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí),解決自己在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題;③教師深入小組學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中,及時(shí)地幫助學(xué)生解決他們?cè)诤献魈骄窟^(guò)程中的困惑。這樣,不僅營(yíng)造了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

總之,在新課程高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律要求出發(fā),強(qiáng)化教學(xué)方法,不斷地激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上,幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)策略,從而提高學(xué)習(xí)效率。

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(作者單位:江蘇省如東縣馬塘中學(xué))