林秋玉

2009年5月下旬,筆者有幸參加了在香港進(jìn)行的廣州市海珠區(qū)小學(xué)校長高級研修班的學(xué)習(xí)活動。在香港英華小學(xué)五天的學(xué)習(xí),讓我切身體會到了“生本教育”,絕不是教育工作者的一個口號或一句口頭禪,它需要教育工作者用心去想,用心去做,一切工作的出發(fā)點和歸宿點均“以孩子為中心”

一、打造優(yōu)秀的教師隊伍,為“生本教育”夯實人力基礎(chǔ)

英華小學(xué)堅持認(rèn)為要教好學(xué)生辦好學(xué)校,擁有一支能力強、師德好的教師隊伍是關(guān)鍵。所以,英華小學(xué)重視教師隊伍建設(shè),用人理念非常先進(jìn)。學(xué)校大刀闊斧搞改革,先從整頓師德師風(fēng)入手,勇敢面對來自學(xué)校內(nèi)外各種輿論的壓力,提出“?？茖＝獭钡挠萌瞬呗?解聘了兩位“無心無力”的老師。整頓了師德師風(fēng)后,學(xué)校又出人意料地張貼了4條與眾不同的招聘條件:熱愛生命疼愛孩子;明白學(xué)習(xí)懂得做事;善于貫通課程脈絡(luò);帶領(lǐng)同學(xué)們銜接中學(xué)。這種“不分學(xué)科不要求學(xué)歷招聘教師”的舉動,在香港教育界甚為轟動,許多心存好奇的優(yōu)秀教師紛紛前來報名。在招聘了新教師之后,學(xué)校把師德師風(fēng)師能建設(shè)結(jié)合在一起培訓(xùn),把教師分為“有心有力(放手做)、有心無力(進(jìn)修、提升)、有力無心(盡可能思想溝通轉(zhuǎn)化,無效不聘用)、無心無力(不聘用)”四個層次進(jìn)行有的放矢的培訓(xùn),通過溝通、交流,充分發(fā)揮自身的人格魅力,以身作則要求教師要熱愛生命,熱愛生活,熱愛學(xué)生,熱愛學(xué)習(xí),熱愛工作,具有責(zé)任感,樂于探究,勇于實踐,文明有禮,處處給學(xué)生以無聲的影響和熏陶,充分展現(xiàn)教師的榜樣示范作用。經(jīng)過三年的努力,英華小學(xué)留下一批具有共同的理想信念的、具有戰(zhàn)斗力凝聚力的教師隊伍,為“生本教育”奠定了夯實的人力資源基礎(chǔ)。

二、落實“備教材備學(xué)生”,為“生本教育”創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,是落實生本教育的主渠道。若評論教學(xué)研究這一板塊,內(nèi)地的教研形式確實比香港多樣化、內(nèi)容豐富很多,資源共享的機會也特別多。但英華小學(xué)課堂教學(xué)同樣特色明顯:課堂教學(xué)趣味性很濃,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,敢于發(fā)表意見,教師注重鼓勵,善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點,課堂上沒有“隱形人”,師生關(guān)系非常和諧。由于香港的學(xué)校有選擇教材版本的權(quán)利,每所學(xué)校使用的教材都不一樣,校際之間沒有可能進(jìn)行資源共享。因此,沒有現(xiàn)成的教案和課件供教師們參考,每一節(jié)課的教案設(shè)計、教具選擇或課件創(chuàng)編,都是教師根據(jù)教材的特點,依靠自身的智慧和充分考慮學(xué)生的實際情況精心編寫的,真正落實了“備教材、備學(xué)生”的要求。

三、布置優(yōu)美的校園環(huán)境,為“生本教育”彰顯人性化的景觀文化

學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)、生活時間將近6～8小時,學(xué)校相當(dāng)于孩子們的另一個家。為了讓孩子們有回校如回家的感覺,英華小學(xué)用童心看孩子,用童心做童事:一是在校大門口設(shè)置了一個很寬敞的前廳,設(shè)有可供孩子們雨天換鞋的長板凳,校長和老師每天早上在此迎候孩子,檢查孩子的儀容儀表,并送上親切的問候;前廳還擺設(shè)了香港一條街市的原貌的樣品圖,學(xué)生大使在介紹此處景觀的時候,津津樂道,無比自豪,就像是自己設(shè)計似的。二是每間課室、專用場室的布置,均張貼有孩子們生活、學(xué)習(xí)、活動的照片,融知識性、藝術(shù)性、教育性、生活性于一體。三是充分為孩子們提供課間活動的空間,在走廊、天臺處設(shè)置主題游戲地圖,讓孩子們在玩中學(xué)。四是把學(xué)校的發(fā)展歷史以卡通畫的形式展現(xiàn)在各樓層的墻壁上,讓每一個孩子都了解學(xué)校,培養(yǎng)歸屬感、自豪感、責(zé)任感。五是在每一個樓層的天臺墻壁上畫上不同主題的壁畫,如“綠色家園”“我的爸爸”“高層建筑”“北京奧運”等,自然、和諧、美觀,讓學(xué)生置身于充滿童趣的世界,充滿人性化,溫馨有趣,孩子回校如回家,身心愉悅、放松,愛校情感油然而生。

四、立足體驗感悟內(nèi)化,為“生本教育”推行生活化的品德教育

現(xiàn)今學(xué)校的德育工作,“五愛”教育口號化,“養(yǎng)成”教育教條化,因此,實效性并不強。而在英華小學(xué),品德教育每年都根據(jù)社會熱門大事和男孩子的童趣,安排一個主題,然后根據(jù)這個主題設(shè)計一個系列式的多元評估激勵計劃。如2005年“英華號”、2006年“遙控戰(zhàn)車”、2007年“奧運火炬?zhèn)鬟f”,把多元評估激勵計劃的內(nèi)容設(shè)計成貼近學(xué)生生活的的游戲軟件,事實上是學(xué)習(xí)與活動相結(jié)合。學(xué)生每參與一個子項目活動,就獲得一枚激勵獎?wù)?獎?wù)赂鶕?jù)積分不斷升級,每個子項目活動強調(diào)學(xué)生參與實踐,在實踐中無形融進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、責(zé)任意識、上進(jìn)心及愛心等方面的培養(yǎng),很有趣味,孩子在玩中學(xué),在學(xué)中玩,品德教育不需說教,注重正面激勵、體驗,就容易接受得多。

責(zé)任編輯 龍建剛