李家華 張 英

在小班化模式的閱讀教學(xué)中,教師該怎樣培養(yǎng)每個學(xué)生的閱讀能力,讓每個孩子成為閱讀的主人呢?

一、 個個是寶,一個不能少

在小班化的閱讀教學(xué)中,每位學(xué)習(xí)成員都是寶貝,一個都不能少,教師必須重視培養(yǎng)每個學(xué)生,讓每個學(xué)生的閱讀能力都能得到更大更好地提高。

1. 參與學(xué)生數(shù)不能少。小班的課堂上,要求教師組織教學(xué)要真正的面向全體,教師的視線監(jiān)控到每個學(xué)生,層次不同的問題指向每個學(xué)生。課堂上設(shè)計的問題或者交流次數(shù)就要滿足學(xué)生數(shù)的要求,甚至更多。在小班特色課堂閱讀教學(xué)上,每個學(xué)生至少要有一到兩次的發(fā)言機會。例如閱讀課文可以依次輪流朗讀,回答問題依次輪流回答,小組合作中分攤閱讀任務(wù)等。教師在閱讀指導(dǎo)設(shè)計教學(xué)時,形式要多,范圍要大,讓每個學(xué)生都在參與,都在閱讀,都在交流,都經(jīng)歷讀的訓(xùn)練和提高。

2. 閱讀形式不能少。靈活多變的閱讀形式,能吸引學(xué)生的課堂注意力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。平?？啥嗖捎玫拈喿x形式有聽課文錄音、教師范讀、好生領(lǐng)讀、指名讀、上講臺讀、自主選擇讀;團體合作讀的有:齊讀、開火車讀、分小組讀、分男女生讀,分角色讀,和好朋友同讀,和好朋友比賽讀,和老師比賽讀等等。老師根據(jù)學(xué)生閱讀情況,采取多樣的閱讀方式,讓學(xué)生接受閱讀刺激不斷增強,能讓學(xué)生保持讀書的新鮮感,那學(xué)生的閱讀激情就越來越濃。

3. 閱讀內(nèi)容不能少?！罢n標(biāo)”上說:“語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略……”創(chuàng)造性地使用教材,我覺得可以挖掘教材的內(nèi)容,把教材內(nèi)容讀豐富起來。如果就限于讀文本內(nèi)容,學(xué)生也容易乏味?？梢圆粌H讓學(xué)生讀課文,讀生字表字詞,讀文章的寫作背景,讀作者;還可以讀讀板書的內(nèi)容,讀學(xué)生精彩的發(fā)言,讀文章延伸和拓展的內(nèi)容。豐富的閱讀內(nèi)容,不斷吸引著學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在閱讀實踐中喜愛閱讀。

二、 個個過關(guān),提高后進生

過多的齊讀容易產(chǎn)生濫竽充數(shù)的學(xué)生。性格內(nèi)向不愛張揚的孩子在群體閱讀中會有一種依賴和盲從,不愿意主動展示和積極參與,久而久之,不愿意張口,閱讀能力差,只有開展個個面讀,個個過關(guān),逐個掃除所有閱讀的難點,才能促進閱讀中的后進生趕上來,確保每個學(xué)生成為真正會閱讀的學(xué)生,才能讓每個學(xué)生的閱讀能力得到真正的提高。

1. “開火車”不能少。小班人數(shù)少,要想每個學(xué)生都參與閱讀的鍛煉,“開火車”讀書是非常好的閱讀方法。要求“火車”開得好而快。好,是指學(xué)生讀得正確;快,是指學(xué)生一個接一個讀得快速和流暢。全班可組成一列大火車讀,也可以分成幾列小組火車,讓幾列小組火車比賽讀,看哪組火車開得快而好。開頭的學(xué)生一旦讀起來,后面的學(xué)生就一個跟著一個讀起來。很有節(jié)奏感,很有順序性,也能快速地組織學(xué)生都參與到朗讀當(dāng)中來。還能讓學(xué)生保持高度的注意力,應(yīng)變于讀的內(nèi)容的不同,短時間內(nèi)接受閱讀并完成閱讀任務(wù)。學(xué)生在開火車閱讀中,個個被檢查到閱讀情況,個個過關(guān),真正成為閱讀能手。

2. 示范讀不能少。教師范讀的目的是給學(xué)生朗讀示范,幫學(xué)生糾正閱讀中的錯誤。教師課堂上親自示范讀,所表達的語感,所傳遞的文本的思想感情都能直接地影響到學(xué)生。有利于學(xué)生認真傾聽,正確理解所讀內(nèi)容的意思。教師的示范朗讀,也是個人魅力的展示,有人說“成功的教師應(yīng)該是用自身知識的魅力去贏得學(xué)生的喜愛?！苯處煹姆蹲x,對學(xué)生幼小心靈產(chǎn)生的震撼是深遠的!教師的示范讀讓學(xué)生崇敬你,模仿你,學(xué)習(xí)你。

3. 補差不能少。尊重學(xué)生的個體差異,也是課改的一個重要思想。學(xué)生的閱讀能力參差不齊。有的學(xué)生讀三到五遍,就熟悉和感悟了,而有的學(xué)生讀很多遍還是不流暢,更不能理解。面對閱讀能力差的學(xué)生,教師要加強個別閱讀指導(dǎo),進行補差。不但在課堂上時間允許的前提下補差,而且在課后安排充分的時間補差,一對一地單獨指導(dǎo)閱讀,逐詞逐句逐段領(lǐng)讀引讀,直到讀通順,讀正確,讀出語感和背誦過關(guān)。單獨輔導(dǎo)閱讀能力差的學(xué)生,給他們在閱讀上補充營養(yǎng)。在多讀多練的學(xué)習(xí)中,一定能提高他們的閱讀能力,讓學(xué)生個個成為閱讀好手。

三、 個個樂讀,個個都讀好

關(guān)愛每個學(xué)生,培養(yǎng)每個孩子閱讀的自信心和閱讀興趣,讓學(xué)生們樂意閱讀,主動地閱讀?！芭d趣是最好的老師”閱讀興趣被培養(yǎng)出來了,孩子們愛讀書的愿望,教師想攔也攔不住的。如果每個孩子都喜愛閱讀,那一定是個個都能把書讀好。

1. 展示讀不能少。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在課堂中開展一些讀書背誦比賽是非常有意義的活動。好學(xué)生有強烈的展示閱讀的心愿,渴望在老師和同學(xué)們面前一展朗讀的風(fēng)采,獲得成功閱讀的樂趣。展示讀,同時也給后進生一個榜樣和模仿的學(xué)習(xí)機會,在跟讀中糾錯。教師可讓學(xué)生們在小組合作閱讀中展示,在全班閱讀比賽中展示,在最欣賞的人面前展示等等。給予每個學(xué)生展示讀的機會,肯定他的閱讀能力,欣賞他閱讀的進步與成功,也是對學(xué)生最大的鼓勵和促動。

2. 鼓勵不能少。教師必須有一顆寬厚博大的愛心,用最真摯,最貼切的語言鼓勵學(xué)生,能促進師生之間形成和諧融洽的教學(xué)氛圍,還能讓學(xué)生打心底里敬愛你。面對不同閱讀能力的學(xué)生,我們應(yīng)該是相同的態(tài)度,那就是鼓勵、賞識、寬容和幫助。尤其是后進生,本來就自卑不敢閱讀,教師更應(yīng)該小心地呵護他們的閱讀興趣,保護脆弱的自尊心,用欣賞的目光看待他們。經(jīng)常說說“你讀得真好”“你讀得比以前好多了”……被鼓勵的孩子的臉上寫滿自豪,讀的愿望變得強烈,讀的態(tài)度更積極主動,感受到閱讀是快樂的。小班化學(xué)生的的閱讀應(yīng)該是:一個不能少,個個都能讀得好。

(作者單位:南京市浦口區(qū)珠江小學(xué))