郭占燕 徐艷輝

摘要 網(wǎng)絡(luò)多媒體支持下的自主學(xué)習(xí)模式是一種新的教學(xué)模式,多媒體環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以建構(gòu)主義、行為主義理論為基礎(chǔ),其實(shí)踐對(duì)高職學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí);英語能力;多媒體

中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)33-0109-02

Practice Theory & Significance of English Autonomous Learning under Multimedia Environment//Guo Zhanyan, Xu Yanhui

AbstractAutonomous learning mode supported by multimedia and network is a new mode which is based on Constructivism Theory and Behavior Theory. Its practice has the great significance for the development of English comprehensive competence of students.

Key words autonomous learning; English competence; multimedia and network

Authors address Inner Mongolia Business and Trade Vocational College, Huhhot, 010010, China

隨著高職英語教學(xué)模式改革的不斷深化,通過充分利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),使教學(xué)模式發(fā)生根本性的變化,將教師從沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)向智能化,專業(yè)化方向轉(zhuǎn)變;將學(xué)生從枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)向興趣化、個(gè)性化方向轉(zhuǎn)變。

網(wǎng)絡(luò)多媒體支持下的自主學(xué)習(xí)模式是一種新的教學(xué)模式,多媒體環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)所提供的學(xué)習(xí)資源及特有的軟件功能可以使教師記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全部信息,如登錄時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)全班學(xué)生設(shè)置合適的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),并隨時(shí)監(jiān)控,進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),在線回答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的任何問題,這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要條件。多媒體環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有其理論基礎(chǔ),其實(shí)踐對(duì)高職學(xué)生英語能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義[1]。

1 多媒體環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

《高等職業(yè)教育英語教學(xué)課程要求》指出:高等職業(yè)教育英語教學(xué)模式應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,充分利用多媒體開展教學(xué),加強(qiáng)互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí),使英語教學(xué)朝著個(gè)性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展。自主學(xué)習(xí)主要源于皮亞杰提出的建構(gòu)主義理論(Constructivism),根據(jù)這一理論,自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為;學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的情況“確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展,自我檢查評(píng)估,逐步發(fā)展”。

行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,“人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果,即‘刺激—反應(yīng),刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)叫做強(qiáng)化。這一理論認(rèn)為通過對(duì)環(huán)境的‘操作,對(duì)行為的‘積極強(qiáng)化,任何行為都能被創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、塑造和改變。在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生理想的行為要給予表彰和鼓勵(lì),還要盡量少采取懲罰的消極強(qiáng)化手段”。只有進(jìn)行正確的強(qiáng)化、激勵(lì),才能取得預(yù)期的效果。“行為主義學(xué)習(xí)理論把‘強(qiáng)化看做是程序教學(xué)的核心,認(rèn)為只有通過強(qiáng)化,才能形成最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力”。行為主義學(xué)習(xí)理論語言學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)反復(fù)訓(xùn)練,而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是以學(xué)生主動(dòng)探索、研究為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極建構(gòu),從而培養(yǎng)解決問題的能力[2]。

以上2種理論,無論是反復(fù)操練還是主動(dòng)探究,都突出學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。根據(jù)這一理論不難看出,多媒體作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段,為學(xué)生的語言練習(xí)、應(yīng)用提供很好的平臺(tái)。

2 多媒體環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐

為加強(qiáng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),2007年9月首先選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)——2007級(jí)中英合作班的145名學(xué)生,嘗試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式是利用內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院自從2007年中英合作辦學(xué)項(xiàng)目成立以來,引進(jìn)的《西雅環(huán)球?qū)W習(xí)軟件》《英圖自主學(xué)習(xí)網(wǎng)》和《雅信達(dá)英語學(xué)科平臺(tái)》的多媒體教學(xué)資源以及人機(jī)對(duì)話口語訓(xùn)練軟件。這些軟件的使用突破僅靠語音室進(jìn)行教學(xué)的局面,為學(xué)生擴(kuò)展了學(xué)習(xí)渠道,增加了學(xué)習(xí)資源。目前高職高專英語教學(xué)最突出的問題就是學(xué)生的英語水平參差不齊,但由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教材的限制,教學(xué)難以滿足不同層次學(xué)生的要求,致使有的學(xué)生“吃不飽”,有的“吃不了”。為此,在實(shí)驗(yàn)班中規(guī)定學(xué)生周學(xué)時(shí)數(shù)保持在4個(gè)學(xué)時(shí),用于讀、寫、譯的課堂教學(xué);此外,規(guī)定2學(xué)時(shí)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí),上機(jī)訓(xùn)練;1學(xué)時(shí)用于教師輔導(dǎo),檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及解釋疑難。學(xué)生上機(jī)使用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源時(shí),可以幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí),通過測(cè)試,學(xué)生可以進(jìn)入適合自己水平的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。人機(jī)對(duì)話軟件的特點(diǎn)是學(xué)生可以借助軟件平臺(tái)提供的人機(jī)交互界面進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、進(jìn)行聽力和口語訓(xùn)練。也就是學(xué)生和計(jì)算機(jī)進(jìn)行口語對(duì)話,計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)要求后自動(dòng)升級(jí)到下一個(gè)學(xué)習(xí)模塊、單元或級(jí)別。學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后,可以查看自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率,教師可以從教師機(jī)查到每個(gè)學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)模塊的情況,及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇適合自己的學(xué)習(xí)級(jí)別和內(nèi)容,這也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)。

通過兩年的教學(xué)實(shí)踐,2007級(jí)中英合作實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生英語綜合能力有了明顯提高,在高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級(jí)考試中,2007級(jí)中英合作實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的過關(guān)率達(dá)到95%,大大超過2007級(jí)其他班級(jí)86.4%的平均合格率。

在多媒體環(huán)境下學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中,教師需進(jìn)行自身角色的轉(zhuǎn)變,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以學(xué)生為主體,教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好,學(xué)生的主體地位才能越充分地體現(xiàn)出來。這就要求教師在教學(xué)中扮演一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的角色;教師要有計(jì)劃、有目的、有秩序地組織課堂教學(xué),在多媒體環(huán)境下還要指導(dǎo)學(xué)生如何利用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí);幫助學(xué)生有目的地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果予以評(píng)價(jià)[3]。

3 多媒體環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

3.1 適合高職高專學(xué)生特點(diǎn)高職高專學(xué)生教育背景多種多樣,英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,英語水平參差不齊。多媒體自主學(xué)習(xí)模式的引進(jìn)可以使學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)體差異選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

3.2 突破課堂學(xué)習(xí)的局限性相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式局限于教室之內(nèi)的學(xué)習(xí)而言,自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)延伸到課外,保持課堂教學(xué)的延續(xù)性。英語學(xué)習(xí)過程是一個(gè)反復(fù)操練,進(jìn)而熟練掌握的過程,課外網(wǎng)絡(luò)資源的資助有助于消化課堂內(nèi)容。

3.3 課堂效率的提高網(wǎng)絡(luò)支持下的自主學(xué)習(xí),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)自主性,幫助學(xué)生積極配合教師最大限度地進(jìn)行知識(shí)輸入。學(xué)習(xí)開始之前制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,分析學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難,在教師課堂講解過程中做到心里有數(shù),提高課堂教學(xué)效率。

3.4 有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的教學(xué)環(huán)境下不依賴教師而獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,在這一過程中學(xué)習(xí)者需要獨(dú)立完成學(xué)習(xí)計(jì)劃、達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。這為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高甚至是未來終身學(xué)習(xí)能力的形成都是有益的。

總之,對(duì)“多媒體環(huán)境下學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論、實(shí)踐與意義”的研究、探索是高職英語教學(xué)模式改革的有益補(bǔ)充,其研究具有很大的現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)當(dāng)今高職學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)有參考價(jià)值;研究中教師在自主學(xué)習(xí)中的作用、人機(jī)對(duì)話學(xué)習(xí)軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源、平臺(tái)的建立等內(nèi)容對(duì)同類院校有可借鑒之處。

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