鄧建修 劉純綱

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓本應(yīng)創(chuàng)新思維火花四濺的孩子們,多了一些呆板的“書卷氣”,缺少鮮活的“靈動(dòng)勁”。多年來(lái),我們一直在關(guān)注“減負(fù)”,也一直在探索如何“減負(fù)”,可孩子們的負(fù)擔(dān)依舊沉重。作為一名最基層的農(nóng)村中心學(xué)校校長(zhǎng),前不久,我深入全鎮(zhèn)11所中小學(xué),聽了不少課,座談了一些教師,問卷調(diào)查了很多學(xué)生,也走訪了一部分學(xué)生的家長(zhǎng),綜合這些,筆者認(rèn)為“三管齊下”,或許能推動(dòng)“減負(fù)”蹣跚的步伐向前邁。

1 突破一個(gè)難點(diǎn)——構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià),是任何事情發(fā)展的指揮棒,教育,更能體現(xiàn)出這一點(diǎn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系重知識(shí)、重結(jié)果,卻輕素質(zhì)、輕過程。學(xué)校為了片面地追尋高教學(xué)質(zhì)量,淡化了對(duì)老師教研等方面的評(píng)價(jià),把教學(xué)質(zhì)量放在了評(píng)價(jià)教師的過重位置,老師為了追求學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀,不惜花費(fèi)大量的時(shí)間,投入大量的精力去一次又一次“強(qiáng)化”訓(xùn)練學(xué)生,很多學(xué)生就在“書山題?！敝腥C(jī)械、低效率的積累起一分半分。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系最終所導(dǎo)致的是學(xué)校慢慢失去倡導(dǎo)合作、追尋底蘊(yùn)的積極性;教師慢慢失去鉆研教材、分析教法的積極性;學(xué)生慢慢失去主動(dòng)參與、開拓創(chuàng)新的積極性。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)在這樣的評(píng)價(jià)體系下越來(lái)越重,壓得教師和學(xué)生喘不過氣來(lái),因此,科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本。

1.1 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必須在思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、身體和心理等方面的素質(zhì)都得到均衡發(fā)展,而不是單單表現(xiàn)在考試得高分上?？蓢L試以下三種對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法:①展示性評(píng)價(jià),也稱為“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”。就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程公開展示,如學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)展示、科技小發(fā)明展示等。這種評(píng)價(jià)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性,讓每個(gè)孩子的才能得到施展、聰慧都得到發(fā)揮;②量化表評(píng)價(jià)。針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)科,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定出學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)量化表,采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)、教師與教師共評(píng)、家長(zhǎng)與學(xué)生共評(píng),家長(zhǎng)與教師共評(píng)相結(jié)合,評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度、知識(shí)技能三方面考查學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生更關(guān)注自已的學(xué)習(xí)過程,從而不斷反思自已、改變自已;③成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。用成長(zhǎng)袋收集兒童成長(zhǎng)過程中的各種資料,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣,減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)教育的有效管理,特別有效。

1.2 對(duì)教師的評(píng)價(jià)。要建立完善的評(píng)價(jià)體系,如對(duì)教師的思想道德,教育理論,文化科學(xué),教學(xué)心理、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)、教育科研等方面素質(zhì)的評(píng)價(jià),科學(xué)評(píng)估教師素質(zhì),調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性和創(chuàng)造性。有學(xué)識(shí)、有品德、有個(gè)性、責(zé)任心強(qiáng)的,善于吸納新知識(shí)、新觀念,這樣的教師才能擔(dān)當(dāng)起推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重任。首先,要給教師創(chuàng)設(shè)一種推行全面評(píng)價(jià)的氛圍。如在教學(xué)上可以開展課改匯報(bào)課、典型案例分析會(huì)、課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等,通過系列活動(dòng)把教師從原有的封閉自我、強(qiáng)“磨”學(xué)生的狀態(tài)中吸引過來(lái),讓他們用極大的熱情去參與合作教研,去提煉教學(xué)方式的精華,去優(yōu)化課堂教學(xué)的模式;其次要充分肯定教師的專業(yè)特長(zhǎng),要允許教師才能的多元化發(fā)展,在評(píng)價(jià)中,我們可以增設(shè)加分項(xiàng),加大對(duì)專業(yè)特長(zhǎng)教師的獎(jiǎng)勵(lì),以此激勵(lì)全體教師既追求全面進(jìn)步更關(guān)注特長(zhǎng)發(fā)展。

1.3 對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。各級(jí)教育主管部門也應(yīng)加大對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的改革力度,不能只關(guān)注一個(gè)學(xué)校升學(xué)率的高低,要把“三看”作為新的教育環(huán)境下評(píng)價(jià)學(xué)校的核心:①一看是否確定了與時(shí)代用呼吸的價(jià)值取向。要求學(xué)校教育必須走在時(shí)代的前列,與時(shí)代同呼吸,與國(guó)家共命運(yùn),精選學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人生素質(zhì)及環(huán)境意識(shí),適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求;②二看是否營(yíng)造了以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為核心的教育環(huán)境。學(xué)校的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的影響,學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)充滿人文氣息的育人環(huán)境,營(yíng)造尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的人文環(huán)境,讓學(xué)生不僅在課堂里成長(zhǎng),而且在學(xué)校創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境中成長(zhǎng);③三看是否建立了讓學(xué)生終身受益的課程文化。課程是學(xué)校為學(xué)生發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的真正的教育空間,學(xué)校要努力構(gòu)建學(xué)校課程文化,積極開發(fā)顯性課程,重視孕育穩(wěn)性課程,充分發(fā)揮課程文化對(duì)學(xué)生成才的作用。在校園中,人文精神,生存環(huán)境,學(xué)習(xí)氛圍,師生交流,群體交際等穩(wěn)性課程,無(wú)不蘊(yùn)含著豐富的課程資源,無(wú)不影響著學(xué)生的態(tài)度、情感、知識(shí)和技能的形成,學(xué)校要讓這一切隱性課程融入學(xué)生生命之中。

2 抓住一個(gè)關(guān)鍵——探索高效的課堂教學(xué)

反思我們當(dāng)前課堂教學(xué),陳舊的教學(xué)手段、單一的教學(xué)方法、低沉的課堂氣氛,讓很多學(xué)生成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器。更有甚者,不惜以摧殘學(xué)生的身心健康,犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)強(qiáng)制學(xué)生完成過重的課業(yè),或是早五分鐘上課,遲五分鐘下課,上足55分鐘,或是課內(nèi)損失課外補(bǔ)。這種拼時(shí)間拼體力低效能的課堂教學(xué)只能導(dǎo)致教學(xué)中“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重——厭學(xué)情緒——低效率——更重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的惡性循環(huán)。而導(dǎo)致課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因主要就源于低效的課堂教學(xué)。為此,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵,就是要追求課堂教學(xué)高效性。

2.1 精選豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性、簡(jiǎn)單性,只會(huì)讓學(xué)生覺得索然無(wú)味。要激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,并使之長(zhǎng)久地保持下去,終生不棄,甚至發(fā)展為研究的動(dòng)力、方向,內(nèi)容起著決定性的作用。如語(yǔ)文課堂教學(xué),許多老師還停留在對(duì)教材的傳授、分析上,而對(duì)課堂內(nèi)容的豐富性還沒有引起很多的思考,許多老師認(rèn)為完成了對(duì)教材的教授就完成了教學(xué)任務(wù),這是對(duì)教學(xué)的片面理解,應(yīng)盡可能地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,增大學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)大閱讀量,激發(fā)對(duì)問題的思考,以達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的境界。

2.2 建立平等師生關(guān)系。一切可以稱之為美的作品,美的話語(yǔ)、美的行為等等,都無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。如果課堂教學(xué)中,師生不是平等的朋友式的,心理的距離必然會(huì)增大,心靈上達(dá)不到溝通,這將極大地阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和人格建立。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要,學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展了自尊、自重,才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)。因此,課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),將師生關(guān)系理解為愉快地合作,而不是意志間的沖突,讓師生在率真,坦誠(chéng),互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.3 踐行先進(jìn)的課堂模式。新課程理念要求,教師要改變教的方式,學(xué)生要改變學(xué)的方式,課堂教學(xué)要體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。為此,我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中,要樹立以學(xué)生為本的發(fā)展觀,踐行“讓學(xué)先行一步”的課堂模式。即:課前探究、思索,就是在當(dāng)天上課前學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)教師所指定的內(nèi)容和思考問題進(jìn)行探求、思索;課始匯報(bào)、討論,開始上課時(shí),在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)與收獲,并對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真的討論;課中誘導(dǎo)、釋疑,這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是教師誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理、歸納和說理,誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的概念、新的教學(xué)術(shù)語(yǔ)等進(jìn)行猜想、領(lǐng)悟或自學(xué)、釋疑,誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)誤解進(jìn)行糾正;課內(nèi)練習(xí)、內(nèi)化,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師指導(dǎo)學(xué)生首先做雙基練習(xí)題。雙基練習(xí)題做完后,教師要設(shè)計(jì)不同梯度的變式練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)習(xí)活動(dòng)推向高潮,促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化;課尾總結(jié)、孕伏,快下課時(shí),教師要啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出新知識(shí)的定義、法則、公式、規(guī)律、特征等本質(zhì)屬性,使學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步上升成理性認(rèn)識(shí),并布置與以后學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的孕伏思考題?！白寣W(xué)先行一步”的課堂模式在兩方面直接推動(dòng)“減負(fù)”步伐:①注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,提高了課堂效率;②當(dāng)堂訓(xùn)練,最大限度減輕了學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)。

3 落實(shí)一個(gè)根本——推行優(yōu)化的作業(yè)配置

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固,是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。而過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué),機(jī)械地操練也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而把課外作業(yè)當(dāng)作是一種任務(wù)、負(fù)擔(dān),甚至產(chǎn)生了厭惡的情緒。目前,在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在諸多問題,如作業(yè)量大,內(nèi)容單調(diào),實(shí)踐性不強(qiáng),千篇一律,學(xué)生疲于作業(yè),感到厭倦;教師疲于批改,無(wú)力進(jìn)行教研等等。這樣做雖然在一定程度上提高了考試分?jǐn)?shù),但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,學(xué)生長(zhǎng)期處于繁重的作業(yè)壓力下,負(fù)擔(dān)加重,必要的休息經(jīng)常難以保證,學(xué)習(xí)興趣受到影響,極大地挫傷了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。怎樣讓作業(yè)既不成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān),又能更好地發(fā)揮它的作用呢?

3.1 作業(yè)配置有層次。為了能夠使每個(gè)學(xué)生有所提高,在作業(yè)布置中分清層次,使學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際選擇難度不同、類型各異的作業(yè)。一般情況下,分為A、B、C三個(gè)層次。選擇B類應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生。這類作業(yè)面向大多數(shù)學(xué)生,結(jié)合本學(xué)段知識(shí),難度適中。A類應(yīng)該是完成B類的基礎(chǔ)上的附和,要求明顯高于課程標(biāo)準(zhǔn)的難度要求。C類作業(yè)面對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固,設(shè)計(jì)一些內(nèi)容有趣的作業(yè),如果學(xué)有余力,他們也可以選擇B類作業(yè)。這種劃分決不是簡(jiǎn)單的數(shù)量多少的區(qū)別,而是難度及題型的分層。這樣,學(xué)生作業(yè)就有了層次,既確保鞏固了課堂知識(shí),又能使學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇作業(yè)類型,培養(yǎng)了主體意識(shí)和成才意識(shí),提高實(shí)踐能力。靈活開放的級(jí)別要求為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件,也必然會(huì)得到學(xué)生們的普遍歡迎。

3.2 作業(yè)配置有花樣。設(shè)計(jì)趣味性作業(yè),讓學(xué)生在“樂”中求知。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。因此,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),特別要在“寓做于興趣之中”上下功夫,最好把知識(shí)編成故事、童話、游戲等形式,使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來(lái)勁,激發(fā)學(xué)生的求知欲;設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè),讓學(xué)生在“行”中求知?！凹埳系脕?lái)終覺淺,絕知此事要躬行”,獲取知識(shí)非要真切的體驗(yàn)不可。為此,教師要結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,布置實(shí)踐性的作業(yè),讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí),在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí),盤活知識(shí),通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí),再探索,再提高。設(shè)計(jì)開放性作業(yè),讓學(xué)生在“活”中求知。教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素,合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè),對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控,讓學(xué)生發(fā)散思維,敢于標(biāo)新立異,提出各種問題,大膽創(chuàng)新。

3.3 作業(yè)配置講精當(dāng)。首先要求“精”,精心選擇訓(xùn)練作業(yè),可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固,或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固,或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。課后作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教師們的平時(shí)積累和精心選擇,以避免不必要的重復(fù)。其次要求“當(dāng)”,就是課外作業(yè)的量要適度,學(xué)校可以在每個(gè)班級(jí)設(shè)置一塊公告欄,要求每位老師把當(dāng)天的作業(yè)量進(jìn)行公布,預(yù)防科目作業(yè)累加造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重,利于教師之間的協(xié)作。

“減負(fù)”是一項(xiàng)長(zhǎng)久的、艱巨性的工作,我們每位教育工作者只有站在為學(xué)生終身發(fā)展奠基、為社會(huì)全面進(jìn)步奠基的高度,去審視我們的教育,推進(jìn)評(píng)價(jià)體系的改革,實(shí)施高效的課堂教學(xué),優(yōu)化學(xué)生作業(yè)的配置,三管齊下,一定會(huì)加快推進(jìn)“減負(fù)”的步伐。