陳艷玲

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以活動為載體的任務(wù)型教學(xué),讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等活動中運用所學(xué)的語言知識去做事情。怎樣在英語教學(xué)中圍繞任務(wù)型來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力呢?

1 開展好課前熱身活動的情感教學(xué),營造良好的教學(xué)氛圍

課前五分鐘的熱身活動是溝通師生情感和誘導(dǎo)學(xué)生說英語的最佳時期,教師要以飽滿的熱情,豐富的表情,幽默的語言,和藹的微笑來感染每一位學(xué)生,給他們創(chuàng)造一種輕松、和諧的交際氛圍,從而激發(fā)學(xué)生愉悅的情感,使他們樂于開口說英語。當(dāng)學(xué)生出錯時,教師不應(yīng)該批評指責(zé),而是鼓勵并委婉指出改進(jìn)的方法,從而消除學(xué)生的恐懼感,增強(qiáng)學(xué)生說英語的信心。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時,教師要及時表揚,肯定學(xué)生的成績。因為一句鼓勵的話語,一個默許的眼神,一句由衷的贊許,都能極大的調(diào)動學(xué)生開口說英語的勇氣。

2 增加語言輸入與儲備,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生聽的能力

語言輸入是語言輸出和完成交際的必備條件?！奥牎笔钦Z言、知識、信息獲取的重要手段,也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感以及學(xué)會正確表達(dá)自己思維的基本途徑。在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容有計劃、有目的的開展看圖聽對話,聽音辨圖,聽音填詞,聽指令做動作等活動,循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生聽力能力。另一方面,教師要注重用英語組織教學(xué),在課堂上堅持用教過的、學(xué)生能聽懂的英語講解單詞、句型和課文,讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶。在任務(wù)活動中,盡量用英語解說任務(wù)的目的和要求,讓學(xué)生明白母語可以做到的事情,英語也可以做到。當(dāng)學(xué)生聽不明白時,教師可借助圖片、實物、表情、肢體語言等直觀手段幫助學(xué)生理解,使學(xué)生能夠完全置身于一種良好的英語環(huán)境中。隨著學(xué)生英語水平的不斷提高,教師運用英語進(jìn)行教學(xué)的范圍越來越廣泛,學(xué)生聽懂英語的能力必然會越來越強(qiáng),久而久之,學(xué)生的聽力就提高了。

3 讓每個學(xué)生主動參與其中,突出培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力

3.1 置任務(wù)型活動于興趣中,讓學(xué)生“想”說?！芭d趣是最好的教師”,濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力,促使他們努力學(xué)習(xí)。要求教師深入學(xué)生的生活、了解學(xué)生的愛好、關(guān)注學(xué)生感興趣的話題,并將這些內(nèi)容作為備課的素材,在備課過程中教師要根據(jù)教材內(nèi)容、課題特點,參考積累的素材,找準(zhǔn)課堂的切入點,設(shè)計出可行的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中教師要運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動,成為課堂的主體,以達(dá)到預(yù)期的效果。例如:在教What does he look like?我首先從學(xué)生熟悉的明星入手,用Yao Ming is tall.Pan Changjiang is short.Feng Gong is medium height來直觀呈現(xiàn)tall,short,medium.名人鮮明的相貌特征頓時吸引了學(xué)生的興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,從而使學(xué)生積極參與課堂活動,很快掌握了基本句型。接著教師可以布置兩項任務(wù):①描述自己喜愛的明星,由于中學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、善模仿,對所崇拜的明星知根知底,很想用英語交流自己的思想,因此課堂上出現(xiàn)許多學(xué)生爭先恐后地表達(dá)自己觀點的現(xiàn)象;②描述周圍的同學(xué),將知識用到現(xiàn)實中,大大增強(qiáng)了學(xué)生的積極性,體會到英語的實用性,真正地讓學(xué)生感受到學(xué)英語有趣、有用,想表達(dá)自己的看法,從而達(dá)到張口講英語的目的。由此可見,興趣是學(xué)生學(xué)好英語和大膽講英語的前提。

3.2 置任務(wù)型活動于情景中,讓學(xué)生“愿”說。眾所周知,任何語言的學(xué)習(xí)都離不開具體的情景,讓學(xué)生在生動形象的情景中學(xué)習(xí)語言,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激活學(xué)生說的欲望。情景創(chuàng)設(shè)越活潑、生動、準(zhǔn)確,學(xué)生就越能理解所傳遞的信息,觸景生情、激活思維,學(xué)生就愿說。 因此,教師應(yīng)該積極地利用其它課程資源如廣播電視、錄音錄像資料、多媒體資源等來創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),讓學(xué)生在真實的情景中理解、體驗、掌握知識。如:在講指路和問路的時候,教師可以把教室布置成街道、商場等場景,讓學(xué)生分組、分角色動口動手實踐演練;在講課文時,教師可以根據(jù)教材的特點,把課文改編成小品、短劇,讓學(xué)生分角色表演,在活動中體驗語言,這樣就給學(xué)生提供了展示自我、張揚個性的平臺,學(xué)生都樂意說。

3.3 置任務(wù)型活動于現(xiàn)實中,讓學(xué)生“樂”說。學(xué)以致用,是學(xué)習(xí)語言的最終目的,學(xué)生只有將所學(xué)的語言用到現(xiàn)實的生活中,才能真正實現(xiàn)交際的目的?，F(xiàn)行的教材Go for it的教學(xué)內(nèi)容,很貼近學(xué)生的實際生活,教師可以將任務(wù)布置融于在生活中,課后鼓勵學(xué)生大膽講英語。如在學(xué)習(xí)How much……?句型后,教師可以安排一個調(diào)查任務(wù),課后讓學(xué)生用How much……?句型調(diào)查他人衣服、生活用品的真實價格。當(dāng)學(xué)生將語言運用到現(xiàn)實生活中,他們就真正體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣,自然而然有一種成就感,因而學(xué)生愿意說英語了。

4 寫好任務(wù)型活動的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生讀、寫能力

學(xué)生完成任務(wù)后,教師先鼓勵學(xué)生做口頭報告,然后讓學(xué)生寫出書面匯報,并大聲朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時教師應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)給予評定、表揚和鼓勵他們的閃光點,使他們更自信、更積極地讀、寫英語,從而提高學(xué)生的寫作能力。