桑銘崗

蘇霍林斯基曾說過:“教育首先必須是小心翼翼地觸及那幼小的心靈”。因此,做一個(gè)優(yōu)秀的班主任,要非常講究效應(yīng)性。在班主任工作中,筆者受益頗多,我認(rèn)為愛心、知心、耐心、實(shí)心、忍心是班主任成功教學(xué)與育人的必備條件,只有靈活運(yùn)用這一必備條件,不斷提高班主任的自身素質(zhì),班主任工作就會(huì)得心應(yīng)手,才能切實(shí)保證素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與和諧班集體的創(chuàng)建。

1 具備——愛心

教師是人類靈魂的工程師。一個(gè)人民教師熱愛自己的教育事業(yè)就應(yīng)該通過愛學(xué)生體現(xiàn)出來。前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯諾說:“誰愛孩子,孩子就會(huì)愛他,只有用愛教育教學(xué)孩子”。我國(guó)近代教育家夏丐尊也認(rèn)為:教育上的水是什么?就是情,就是愛,教育沒有了愛,情就成了無水的池。一個(gè)缺乏愛心的教師,是難以用真誠(chéng)的態(tài)度,耐心熱情地去做學(xué)生的思想工作的。作為班主任,既要教書,更要育人。學(xué)生不是冷冰冰的機(jī)器零件,不是一件令人操縱的木偶,而是成長(zhǎng)中的活生生的人。他們的感情純真,熱烈而且稚嫩脆弱,需要班主任的精心呵護(hù)。對(duì)學(xué)生的教育、管理都要建立在愛的基礎(chǔ)上。在課堂中,應(yīng)以語言、表情、行為等各種形式來表現(xiàn)對(duì)學(xué)生真摯的愛,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課后要多關(guān)心學(xué)生,親近他們,幫助他們解決學(xué)習(xí)乃至生活中的困難。如果班主任沒有愛心,工作上少情寡語,只會(huì)用規(guī)章條例壓、卡學(xué)生,學(xué)生的情感極易受壓抑,甚至走向教育目標(biāo)的反面。班主任只有用愛心去感化,用愛雨去滋潤(rùn),用情感去慰撫,使師生間感情融洽,易產(chǎn)生共鳴,這樣,我們的育人目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。

2 具備——知心

班級(jí)的主體是學(xué)生,只有把眾多學(xué)生的情感聚攏起來,班級(jí)工作才會(huì)有聲有色。美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾·高曼認(rèn)為:情感(EQ)是個(gè)體最重要的一種生存能力,它影響著人的生活的各個(gè)層面。它主要由情緒的自我認(rèn)識(shí),自我控制和對(duì)他人情緒的識(shí)別,移情及適應(yīng)反應(yīng)能力所組成,簡(jiǎn)稱“情感智能”。因此,當(dāng)接手一個(gè)班,班主任的首要任務(wù)是知心知情。召開各種類型的座談會(huì),找學(xué)生個(gè)別談話,認(rèn)真調(diào)查研究,掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),了解學(xué)生的精神世界,到學(xué)生中去和學(xué)生打成一片。經(jīng)常聽取學(xué)生意見,了解他們的愿望和要求,尊重學(xué)生個(gè)性,注重他們的興趣特長(zhǎng),讓每個(gè)學(xué)生得到健康發(fā)展。俗話說:“親其師,信其道”。教師對(duì)學(xué)生的了解,學(xué)生對(duì)教師的仰慕、信賴都可以使學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)省力,強(qiáng)化或改變自己的行為習(xí)慣和認(rèn)識(shí)態(tài)度,進(jìn)而追求成為教師所導(dǎo)向的人?？梢?班主任的知心,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著直接感染作用和推動(dòng)力,勝過了強(qiáng)迫意志的說教和用《規(guī)范》、《守則》去對(duì)學(xué)生管、卡、壓的方法。

3 具備——耐心

每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)期間會(huì)受到來自各個(gè)方面的不同影響,特別是現(xiàn)代的初中生,他們的思想波動(dòng)大,有時(shí)意志會(huì)不堅(jiān)強(qiáng)。因此每個(gè)班的學(xué)生中間,難免會(huì)有幾個(gè)特殊的學(xué)生。有調(diào)皮搗蛋的、有行為異常的……而那些令班主任頭疼的事情大都集中在這些特殊學(xué)生身上。作為一名班主任,有責(zé)任、有義務(wù)幫助教育好這些特殊學(xué)生,使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、活潑地成長(zhǎng)。這時(shí),班主任要做到:學(xué)生犯了錯(cuò)誤不急躁,問題嚴(yán)懲不嫌棄,屢教不改不灰心,問題不解決不撒手。俗話說:“有志者事竟成”。只要班主任有耐心,動(dòng)之以情、曉之以理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育,深入細(xì)致、持之以恒地做好特殊學(xué)生的思想工作,幫助他們找出存在的問題,分析其原因,提出解決的對(duì)策和方法,激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心。班主任對(duì)特殊學(xué)生充滿耐心,往往就能產(chǎn)生“滾雪球”效應(yīng),帶動(dòng)一大片,形成一股努力向上的潛流,這力量是不可低估的。

4 具備——實(shí)心

社會(huì)教育學(xué)家認(rèn)為,教師在班級(jí)社會(huì)中充當(dāng)?shù)慕巧嵌喾矫娴?我們已經(jīng)不能把教師看作傳統(tǒng)的教材專家和紀(jì)律專家了。教師是社會(huì)的代表,是父母的形象,是社會(huì)公共關(guān)系人員,是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的傳授者,是課堂社會(huì)的管理者,是青少年集體的組織者,是社會(huì)心理咨詢者。這種角色的多樣性表明了社會(huì)、家庭、學(xué)生對(duì)教師寄予的多種期望。因此,被賦予重任的班主任更要有一顆實(shí)心。他勤懇工作,忠于職守,牢記“學(xué)高為師、身正為范”的至理名言,為人師表,他刻苦鉆研教材、大綱和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,努力學(xué)習(xí),精通業(yè)務(wù),勤于鉆研,有濃厚的專業(yè)知識(shí),靈活多變的教學(xué)方法,精煉無誤的教學(xué)語言;他工作認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍,實(shí)事求是,制定措施扎實(shí)到位,他遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),讓每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)、活潑,主動(dòng)地發(fā)展。

5 具備——忍心

特定的實(shí)踐活動(dòng),需要實(shí)踐者具備特定的心理品質(zhì)和技能。初中生具有求知欲望,可塑性大,又處于青春萌動(dòng)期,易受暗示,善于模仿的心理特點(diǎn),這就決定了班主任在與學(xué)生的活動(dòng)與交往中必須具備良好的心理品質(zhì)。

班主任工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜、艱巨的工作,班主任難免遭遇到各種挫折和困難,有來自社會(huì)方面,有來自學(xué)校方面,有來自學(xué)生方面,也有來自個(gè)人方面。遭受挫折后是把憤怒委屈發(fā)泄到學(xué)生身上,還是為此感到無能為力,以冷漠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生或教學(xué)工作?還是化壓力為動(dòng)力,迎難而上。英國(guó)心理學(xué)家懷特經(jīng)過長(zhǎng)期的調(diào)查研究分析,歸納出有效能教師的12大特征,其中“忍耐”位居第三,這就足以說明,班主任擁有忍心,班主任工作就能做好,并且在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

綜上所述,一個(gè)優(yōu)秀的班主任只有同時(shí)具備了這五種心,他的心才能和學(xué)生的心緊密貼在一起,情融洽,心相映,才會(huì)像神話傳說中的丘比特神劍那樣打動(dòng)人的心弦,才能很好地完成教書育人的任務(wù),才能造就出大批挑戰(zhàn)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的弄潮兒,才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和騰飛。