劉 貞

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:教師運用單一的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),而學(xué)生只是機械地摹仿繪畫。整個教學(xué)過程靜謐有余而活潑氣氛欠佳,孩子們的藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力并未得到充分的發(fā)揮,而教學(xué)效果也常常差強人意。人們常說,“藝術(shù)是相通的”。那么,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,針對孩子們活潑好動、愛唱愛跳的特點,我們是不是可以大膽引進(jìn)音樂的元素,通過情景交融的音樂來引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,活躍課堂教學(xué)氣氛,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生形象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的全面發(fā)展呢?

美國音樂教育家喬治羅曼諾夫先生早在1970年就開始提倡一種音樂背景記憶法,即在樂聲中進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作或記憶。經(jīng)過大量的實踐,他發(fā)現(xiàn)教師在優(yōu)美的古典音樂旋律中朗誦英語課文,能使學(xué)生的記憶力提高10倍,可以在72小時之內(nèi)掌握2000多個單詞。在反復(fù)試驗的基礎(chǔ)上,喬治羅曼諾夫得出一個結(jié)論:不管在任何時候,音樂都能直接刺激大腦神經(jīng),引起興奮,并由此產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。

日本的幼兒教育在這方面也進(jìn)行了有益的嘗試。比如:幼兒在學(xué)畫烏龜之前,教師先引導(dǎo)他們聽一段表現(xiàn)烏龜律動的音樂,并要求他們按音樂節(jié)奏模仿烏龜爬行的動作,然后再讓他們進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。這種教法,旨在通過音樂刺激,使幼兒更好地激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。

由此可見,音樂以其明快的旋律,能夠改變美術(shù)課堂教學(xué)中的沉悶氣氛,更好地拓展學(xué)生的形象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。因此,運用音樂手段來彌補美術(shù)教學(xué)的不足,即在美術(shù)教學(xué)中注入音樂內(nèi)容,使之做到“聲中有畫,畫中有聲”,兩者和諧統(tǒng)一,從而既有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的審美氛圍,又有利于學(xué)生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。

在運用音樂元素進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中,關(guān)鍵是要抓住“視、聽、唱、奏、動、寫、記、創(chuàng)”這八個要素,啟發(fā)學(xué)生“畫歌意、唱畫境”,即用畫筆把歌曲的意境描畫出來,再用歌曲把圖畫的意境唱出來,從而達(dá)到情景交融的境界。激發(fā)起孩子們繪畫的興趣。

例如執(zhí)教二年級以《一群小鴨子》為課題的美術(shù)課,開始,教者把走的、跑的、站的、飛的等各具形態(tài)的小鴨子畫像貼在黑板上,先給學(xué)生以美的視覺享受,接著,教者又播放小鴨子叫聲各異的錄音,并加一段“小鴨子戲水”的錄音故事。主講人活靈活現(xiàn)的講演,使同學(xué)們浮想聯(lián)翩,小鴨子戲水的圖畫在他們的腦子里已具雛形。繼而,教師再播放錄音,一曲《小鴨子》的歡快旋律劃破了教室的寧靜氛圍,學(xué)生活躍起來了,情不自禁地和著歌曲,踏著節(jié)奏,揮動雙手,模仿著小鴨子的動作,教師又引導(dǎo)學(xué)生安定下來,再觀察小鴨子畫像的頭形、身形、眼睛及顏色,然后再播放歌曲《小鴨子》,隨著快樂的樂曲,同學(xué)們盡情展開了想象的翅膀:池塘、浮蓮、遠(yuǎn)山、追逐嬉戲著的鴨子……至此,學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作已是水到渠成了。但是在運用音樂教學(xué)手段的過程中,需要注意以下幾個問題,才能讓這種教學(xué)方法發(fā)揮應(yīng)有的作用,起到事半功倍的效果。

首先,選擇的音樂內(nèi)容必須與美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容相統(tǒng)一。只有內(nèi)容相關(guān)的音樂才能激發(fā)孩子們的想象空間與創(chuàng)造靈感。一段毫無關(guān)系的音樂只能分散孩子們的注意力而與教學(xué)無補。上例所選《小鴨子》樂曲就是根據(jù)教學(xué)需要精心挑選的,因此產(chǎn)生了很好的反應(yīng)。其次應(yīng)該選擇適合孩子們年齡的健康、活潑、歡快的音樂。過于高深的古典音樂超出了孩子們的接受能力和理解能力,同樣,達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。再次,在音樂欣賞的過程中,老師要適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、想象,必要時也可以穿插著講解,由此也提高了學(xué)生的音樂欣賞水平,起到一箭雙雕的效果。

綜上所述,根據(jù)小學(xué)生好動、愛唱、愛畫的特點,利用藝術(shù)相通的原理,把音樂元素適當(dāng)?shù)匾朊佬g(shù)教學(xué)之中,讓美術(shù)與音樂和諧地融為一體,可以達(dá)到活躍氣氛、愉悅身心、陶冶情感、誘發(fā)靈感、開發(fā)智力的教學(xué)目的,也激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣。這種教學(xué)方法具有形象性、生動性和啟發(fā)性的特點,不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素,而且積極調(diào)動了他們的非智力因素,從而使他們整體素質(zhì)得到了提高。